周向荣

摘要：核心素养是语文学科素养中非常重要的范畴。语文核心素养包括四个层次：语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养。在小学语文教学中，语言文字运用教学对完善学生的语言文字表达思维具有非常关键的促进作用。指导学生进行阅读，要拓展学生的思维，引导学生投入到语文探究活动中。小学生的认知层次处于比较低的水平，思维还不完善。因此，教师要关注学生的学习特征和学习状态，激活学生的思维，引导学生参与到语文学习活动中。在语文教学中，学生是学习的主体，教师是引导者。教师要善于挖掘语文学科的教学资源，探索符合学生发展规律的教学模式。

关键词：小学语文;核心素养;阅读教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0054-01

1.前言

在指导学生进行语文学习时，教师要注重培养学生的语文核心素养，尤其是要培养学生的语言能力、思维能力、文化意识和创新思维以及知识应用能力。培养学生语文学科素养，并且将语文学科的各模块的教学有机融合，形成完整的统一体。这对提升语文教学层次有很重要的促进作用。因此，教师要创设多样化的教学活动，促进学生进行学习探究，拓宽学生的视野，开拓学生的思维。语文教师要扎根于课堂，立足于教学实践，关注学生的思维特点和认知层次，激发学生的阅读兴趣。以阅读教学为契机，引发学生参与到语文学习活动中。因为在语文教学中，学生是主体，学生的发展离不开教师的引导。

2.核心素养理念下的阅读教学嬗变

新课改转变了基础教育发展方向，优化了课程体系，改变了教学模式。小学语文教学也深受新课改的影响，教学理念和教学方式也发生了巨大的变化。从语文课程建设与教学改革的角度来分析，这些变化主要包括一下几点：

一是核心素养培养对语文阅读教学关系的影响。在传统的教学中，教师与学生是对立关系，教师在课堂中占据主导地位，学生遵从教师的指导，这是传统教学的关系模式。这种单向教学关系導致学生对阅读的兴趣不高，学生的自主性低下，不愿意参与到阅读探究活动中。而在核心素养理念的影响下，阅读教学的关系也发生了巨大的转变。教师与学生不再是单向对话的关系，学生也不再是教师的跟随者。在核心素养理念的影响下，学生是阅读的主体，学生拥有阅读自主权，教师是学生的引导者。这种关系缓解了师生的对立性，同时也开拓了学生的阅读思维。

二是核心素养培养对阅读教学模式的影响。这个层面的影响非常明显。在传统的课堂教学中，语文阅读教学往往是以填鸭式、灌输式的模式进行，教师要求学生阅读课文，掌握课文的知识点，分析课文的思想情感，一节阅读课就结束了，这种模式下的阅读教学导致学生读而不思。阅读本来是自主思考的活动，可是教师将学生的思维限定在教学纲要之中，这就导致学生无法根据自己的体验和思维理解文章。而在核心素养理念下，阅读教学的模式发生了巨大的转变，新型的教学模式融入到阅读教学中，如任务驱动型、合作探究型、情境教学法、自主学习法、视点结构教学法等等。这些新型的教学模式融入到阅读教学中，丰富了阅读教学的内涵，激发学生的阅读兴趣，形成更加健康的阅读体系。

3.核心素养培养下的阅读教学策略

3.1 紧扣核心素养，促进阅读探究。

前文已经对核心素养理念有基本的概述。在核心素养理念的影响下，阅读教学的方法也更加丰富。在小学语文阅读教学中，教师要注重激活学生的阅读思维，引导学生投入到阅读活动中。教师要明确，在阅读中，学生是主体，如果学生不主动参与到阅读活动中，那么阅读教学的目标就难以实现，因此，教师要紧扣核心素养，融合多元模式。例如，在指学生阅读《珍珠鸟》一文时，教师就运用合作探究模式，引导学生进行合作探究，创设阅读问题：（1）掌握课文生字词，以圈点勾画的方法标出文章中优美的句子;（2）珍珠鸟有哪些特点？（3）结合现实生活体验，作者与珍珠鸟的故事给你哪些启发？通过创设阅读问题，引导学生进行合作讨论。教师创设的阅读问题紧扣学生的语言思维，关注学生的生活体验，注重培养学生的审美体验，这符合语文核心素养的要求。

3.2 融合多元模式，拓宽阅读范畴。

语文教学有多元模块，语文学科教学包括识字写字、阅读鉴赏、口语交际、写作等模块的内容共同构成了语文学科体系，这些模块缺一不可。教师在指导学生进行阅读时，要打破各个模块的界限，将各个模块有机融合，形成完善的语文学科体系。教师可以将阅读与写作融合，也可以将课内阅读与课外阅读有机融合。例如，在引导学生阅读《窃读记》一课时，教师引导学生进行课外拓展阅读，引导学生阅读林海音的《城南旧事》中2-3篇文章，学生完成课外阅读任务后，组织学生进行以“开卷有益”为主题的口语交际，学生结合自己的阅读经历，各抒己见。在此基础上，教师引导学生进行写作，谈一谈自己对“开卷有益”的看法。以阅读为契机，引发多样化的教学活动。在教学中，教师要打开思维，拓宽阅读的范畴，引导学生进行课外拓展阅读，融入多元化的教学活动，强化学生的语言思维，提升学生的语文学科综合素养。这表明，在语文阅读教学中，阅读教学要关注学生的语言思维，激发学生的主动性。

4.小结

综上所述，小学语文综合性性较强，在指导学生阅读时，教师要将理论与实践有机融合。随着新课改的不断深入，语文教学的内容越来越繁杂，语文阅读教学的外延也逐渐扩大。阅读教学不仅要注重夯实学生的语言文字的基础，还要培养学生的语言核心素养，涉及语言表达、审美感知、文化意识以及创新思维。而语文学科教学就需要引导学生参与到学习探究中，拓宽学生的思维，将语文与学生的全面发展有机联接，形成多向联动的统一体，探索新有效学模式。

参考文献：

[1]王丽娜.浅析小学语文古诗文阅读与理解教学问题研究和写作能力的提升策略[J].才智，2016，（16）：110.

[2]王超群，韦冬余.小学阅读教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索，2016，（03）：60-62.