李梦茹 晋城技师学院

前言

Flash课程属于当前我国中职计算机教育体系中的重点课程之一，提升该课程教学质量与学生们的学习效果对于促进其专业能力与职业素养发展具有深远意义。运用微课开展具体的Flash教学活动，能够打破传统课堂上学生们被动接受知识的状态，灵活、充满趣味且可操作性强的微型课程不仅能够有效集中学生注意力，更能够激发其内在潜力。为了探析如何在中职Flash教学中运用微课，笔者现展开如下论述分析。

一、精心制作微课

微课是一种集图片、动画、声音、文字等多种媒体要素为一体的微型视频课程，其视频长度通常为8至10分钟左右。但为了使得学生们在观看微课时收获良好的学习效果，发挥其学习主观能动作用，教师精心制作微课则是关键前提所在。例如，教师在为学生们讲解“遮罩动画——放大镜”的相关操作之前，教师就可以将具体的操作过程录制成小视频，并放入微课内容中，此时，无论是学生们课前预习还是课后复习，都能够一目了然地理解“放大镜”呈现最终效果的基本“放大”原理。此外，微课应当包含教材知识中的重点与难点，此时，学生们在利用微课进行学习时，则可以根据自身的实际需求有选择性地观看演示视频，自由地把握学习进度与学习内容。

二、微课情境教学

兴趣是学生最好的老师，对于中职院校的学生们也毫不例外。这也提示广大教师在开展Flash课程教学时也应当关注对学生学习兴趣的培养，只有对该学生抱有学习兴趣，学生们才真正愿意了解这方面的知识。因此，在采用微课模式进行教学时，教师则可以注重创设相应的教学情境，使得学生们得以在特定的情境中愉悦地学习，进而收获良好效果。例如，教师在为学生们讲解“引导动画之——纸飞机”的动画制作要点时，就可以先向学生进行提问“我们很多同学都会折纸飞机，纸飞机整体上是什么样子的？需要具备什么样的特点？在空气中飞翔时，纸飞机的运动轨迹是什么样子的？”经过一连串的提问，学生们自然而然地进入到教师所营造的问题情境中，他们也会更加乐于思考如可通过Flash动画制作表现出纸飞机运动的动画效果。此后，教师则可以适当运用微课为学生们展示在不同自然环境下（如微风、细雨等）纸飞机的运动特点，以此进一步激发学生们对Flash动画的学习动力。在这样的学习模式下，学生们所收获的学习效果远远高于传统的教材内容讲解。

三、微课分层教学

由于不同的学生们存在着一定的学习能力差异，因此，在运用微课开展教学活动时，教师也需要做到Flash动画制作的分类、分层次、分组教学。教师可以按照不同学生的基本情况分层次设计微课内容，例如，教师在为学生们布置“引导层动画制作”相关内容的预习任务时，不同的微课可以设置不同的预习目标，对于强调基础内容的微课课件，其重点应当在于强调注意引导图层的建立以及引导路径的绘制上；对于强调能力进阶的微课课件，则可以注重在具体动画制作时元件在补间中的旋转角度、大小的变化、颜色的变化等方面的练习。此时，学生们可以针对自身情况自主选择要学习的课件，也可以在学习完基础内容后继续学习进阶内容，通过这样的不同安排，不仅满足了不同层次学生的实际学习需求，更有助于全面提升微课教学效果。

四、微课巩固辅导

微课具有不受时间、空间限制获取的巨大优势，即学生们能够在课前、课后等其他时间通过微课进行Flash动画制作知识的学习。特别是在课后练习阶段，学生们依旧可以根据教师做制作的微课进行进一步操作练习与能力提升，一方面以微课实现Flash课程知识的查漏补缺，另一方面也有助于延伸教学课堂，为学生们提供更加便捷与自由的教学服务。此外，教师也可以将学生们实际操作中时常出现失误的内容制作成微课片段，并相应地融入正确操作示范与典型的练习习题，此时，学生们也可以结合视频不断强化自身学习质量。

总结

在中职Flash教学工作中运用微课模式，可以激发学生位于课程的学习兴趣，使其更加积极主动地投入到学习活动中。同时，借助微课教学，教师还可以开展相应的分层式指导、课后巩固指导，因材施教、以人为本的教学理念更得以充分彰显。