文/杨兆辉 姜宇 杨清 梁丽丽

要想实现我国从制造大国向制造强国、创造强国的转变，就必须要弘扬工匠精神，加强对工匠人才的培育。而高职院校作为应用型人才的主要输出地，更要跟进时代的发展潮流、社会需求，深入的贯彻与落实工匠精神，构建工匠人才成长考核平台，以此推动工匠人才的培养，这对高职院校的人才培养质量而言恰恰有着举足轻重的重要意义。所以以下笔者结合个人研究经验与相关参考文献，从几个方面入手对人才成长考核平台及其重要价值展开粗浅的探讨，以期为广大教育同行更加深入的研究与分析奠定有益的参考基础。

1 高职院校学生信息化发展现状

1.1 管理信息化的工作效率相对较低

绝大多数高职院校的应用系统往往都是单独开发的，因此信息共享性与系统的集成程度相对较低，各个应用系统之间还存在着交叉问题，不仅无法实现系统数据之间的同步，还会导致数据的重复采集，大大的浪费了人力、物力。如，高职院校的宿舍管理系统与资助管理系统往往都会涉及到学生们的基本信息，但是因为两个应用系统之间的设计无法统一，缺乏有效的连接接口，以至于学生信息无法实现通用与共享，但两个系统同步使用以后，必须要对学生们的数据信息进行重复采集，严重浪费了学生管理人员的时间与精力，同时也使学生感觉到厌烦。

1.2 管理信息化意识淡薄，技术水平降低

管理信息化应用系统的运行需要依托于网络信息技术，但归根结底其建设效果仍就取决于学生工作队伍。也就是说学生工作队伍作为管理信息化应用系统的使用者，其本身的信息化意识、信息化技术水平高低直接决定了管理信息化应用系统的运行成败。尤其是目前绝大多数高职院校从事学生管理工作的教师们，往往都是文科背景出身，在信息化能力上势必会所欠缺。虽然绝大多数教师在操作上基本能够满足日常简单的使用需求，但是因为他们管理信息化应用意识上的淡薄，以至于绝大多数的教师并不会将信息技术主动的应用到日常管理工作之中，也就无法充分借助于信息化手段提高自身的管理工作效率，不利于推进学生工作管理信息化的建设。

1.3 缺乏以学生为本的信息化平台

目前绝大多数高校构建的信息化平台往往是以行政部门为主导，更多的是去解决行政办公需求，而并没有真正满足教师实际学生管理工作的需求，也就无法真正满足对学生自我成长的关注。

2 智能化工匠人才成长考核平台的概念

智能化工匠人才成长考核平台，主要包括两个部分的内容。

第一个部分主要以时间轴作为主要视角，从时间和学生两个角度出发。从时间这个角度来看，学生在学校中的生命周期，先后经历了新生、在校生、毕业生、校友这四个身份，而不同的身份享受的服务与关注点也不尽相同。如，在新生阶段，学生们主要关注于学校的基本情况，学校的校园文化，学校的各项补助政策，学校报道的迎新手续等。处于这个阶段涉及到的系统应该包含招生数据、校园门户信息、迎新等系统的对接；在校生阶段，学生们主要关注于学习学术情况，学生的奖励与补助情况等。所以处于这个阶段涉及到的系统应该包含日常管理系统，学习系统，生活服务系统；在毕业生阶段，学生主要关注于毕业流程、实习就业等工作内容。处于这个阶段涉及到的系统应该包含毕业、就业系统等；在校友阶段，学生们主要关注于母校的发展，校友之间的联系与活动。处于这个阶段涉及到的系统应该包含学生们关注关系的内容，有利于更加精准的推送学校的相关服务。从学生这个角度来看，学生们主要以周、月、学期的视角对自己的学习生活加以关注。所以此时应该为学生提供相应的登陆平台，并且基于每一名学生在本时间段内的表现，为其开放相应的服务，使其能够清楚的看到接下来自己要做的事情，需要准备的事情，进而更加合理的安排时间，完成相应的工作任务。

第二个部分主要是以学生的成长变化为主要视角。本文我们参考美国研究型大学学生就读经验调查项目，并且结合高校C的人才培养方式，利用增值评价法，从专业能力素质与第二课堂能力素质两个方面入手，来完成相关方面的在校记录。这种方式并不是要对学生们的能力强弱加以评价衡量比较，更多的是为了能够充分的体现出学生们的优势。所以，从智能化工匠人才成长考核平台的建设上来讲，并不需要完全推翻高校C当前建设的信息化系统，可以直接对这个系统进行利用，并且通过Web Service完成对现有系统业务抽取为主的服务方式，从而为学生信息化服务提供一个统一的窗口，以减少推翻重做浪费的时间与资金。同时，结合现如今的移动互联网，还可以推出配套的Android系统、IOS系统APP，从而使老师和学生能够随时随地的使用平台。

3 智能化工匠人才成长考核平台的价值

3.1 有助于提升学生的自身价值

学生是平台的主要使用用户，因此对于学生而言拥有一个统一的入口，不在需要登录繁杂的学校办公系统，只需要完成一次身份验证以后，就可以享受学校为自己提供的各类服务，自然也就增强了学生对平台的参与度。同时，通过参与能够更为准确的掌握自己的表现，关注到自身的成长。并且通过增量评价的方式能够鼓励学生积极主动的提升自身的综合能力，有助于提高高职院校的人才培养质量。

3.2 有助于提升学校职能部门的价值

相对比以往一项业务需要学校、院系、班级逐一传递的开展过程，而造成的信息准确性偏低，延时等问题，通过平台的使用能够使各个部门的服务项目、时间等内容更加清楚的告知并且传递给每一个人，即便是学生也能够第一时间掌握准确的信息。同时处于一个平台中产生的学生数据，只需要进行一次采集便可实现各个部门之间的共享，这不仅有利于各个部门之间的写作配合，也不会在出现因为信息孤岛问题。此外与常规的办公系统相比，工匠人才成长考核平台更加关注于学生们的发展，也就更有利于达成第二课堂能力的培养。

3.3 有助于提升学校的发展价值

智能化工匠人才成长考核平台的构建，能够产生学生的各类数据信息，进而将这些数据信息应用到学校的各项报告、政策制定之中，为学校的决策管理提供有力的数据支撑。这是因为相对比传统高校依据专业主观判断所得到了报告而言，利用平台不仅能够清楚的看到相关学科专业学生的专业核心能力情况，第二课程能力达成情况，还能够通过反推来判断专业课程的开设是否合理，从而为各专业的教学质量给出有效的指导建议。尤其是这个平台有别于以往其他的教育质量评价方式，其以学生为主体，以学生在学校中的各方面变化加以评价，进而有效的掌握出学校的实际教育状态，以便于充分的发挥出学生的主观能动性，这对提高教学质量而言有着十分积极的推动作用。

4 结束语

做好智能化工匠人才成长考核平台的构建与推广、应用，对推动高职院校卓越工匠预备人才的培养有着至关重要的意义。同时也是实现我国向着制造强国、创造强国加以转变的重要途径。所以高职院校在今后的实践工作过程中，更要善于利用工匠精神，做好工匠精神的弘扬，并且清楚的认识到智能化工匠人才成长考核平台的重要价值，从而强化对人才成长考核平台的构建与完善，进而有效的提升高职院校人才培养质量，为社会输送更多的能工巧匠。