戴永军

摘  要：微课作为一种教学形式，已逐渐被教师与学生所接受。微课，其针对性强以及细致入微等特点，也得到了教育行业的一致认可。在中职教学中，《电子技术基础与技能》是专业基础课程之一，为了有效提高课堂教学质量，合理运用微课，该文对其在教学中的应用、效果与问题进行了论述。

关键词：微课  教学  效果

中图分类号：TN0-4;G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0136-02

当下，微课在教育领域中已经越来越受到教育工作者的重视。实践证明，在中等职业教育中，微课对于激发学生课堂参与热情、提高课堂教学质效具有显著的促进作用。微课这种新兴教学手段的出现为中职教育的再发展注入了新的活力。

1  认识微课

1.1 微课的含义

“微课”即微型的视频课程，其作为一种以视频方式直观呈现教学内容，创设与教学内容相吻合的教学情境，从而达到高效解决教学重难点、提高课堂教学效率的教学形式。微课“短小精干”，“短”指的是微课视频的用时较少;“精干”指的是微课能够直观有效地描述出教学重难点，高校解决教学问题。另外，微课不会对学生产生任何限制性，学生通过网络能够在不受空间和时间的限制下自主选择学习内容、学习时间，并通过循环学习最终达到解决学习难题的目的。

1.2 微课的特点

（1）教学时间短。一般情况下，微课视频播放时长在10min之内，以5～8min的时长最为适宜，微课能够通过简短的视频呈现出教学要素，达到相应的教学目的。因此，微课教学时间要远远短于常规的课堂教学时长，这就是为何人们又会将微课称之为“微课例片段”或“微课例”的主要原因。

（2）教学内容简洁。较之于常规课堂教学而言，微课所呈现的教学问题更为集中，具有鲜明的教学主题，直指教学问题，更加贴合于现代教师的需求。教师在进行微课制作的过程中，其出发点是解决特定学科特定知识点的教学问题，或是为更好地凸显课堂教学中的特定环节、特定主题内容等，因此，微课在内容设置方面更为精简。

（3）资源使用的便捷性。微课教学内容选择要遵循主题突出、目标明确、结构完整等基本原则，并基于教学视频片段这一主线，实现对教学设计、各类课件、学生意见反馈、教学反思、专家评课等各类教学资源的完整串联，使之形成一个具有鲜明主题、结构多元、内容齐整的教学“资源包”，搭建出一个良好的“微教学资源环境”供使用者便捷地使用。

（4）储存要求低。微课储存要求低主要体现在对储存容量需求小、支持格式多样等方面，一般而言，微课视频在制作完成后都需要进行压缩，并能够以多种格式进行读写。一个常规的微课资源包一般只有几十兆大小。这一特点能够保证使用者在多种终端设备中进行学习和交流，同时，也给教师的观摩、评课、反思和研究提供了便利。

2  微课在《电子技术基础与技能》实践效果分析

2.1 可让学生提前预习新的知识点

知识点新授前，教师将相应的教学重点、难点制作成微课，收集相关知识点、进行整合后上传到网站，提供给学生提前学习，要求将遇到的问题带到课堂中与老师、同学一起交流互动，从而优化教学效果，促进教学目标的达成。另外，教师能够借助相关网络技术实现对学生课前预习情况的学情评价，做到实时监控。

2.2 可提高学生学习热情

教学实践现已证实，传统教学模式下，要想做到面面俱到、层层递进是极为困难的，而且《电子技术基础与技能》是中职电类专业基础课程，其理论知识枯燥抽象，学生的学习兴趣不浓，教学效果差。以三极管b、c、e管脚的判别为例，这一部分内容教学需要有人体电阻参与，因此，大部分学生在面对这一问题时都会感到无从下手。而如果通过微课形式加以呈现，可以直观地反映出人体电阻在加入后的变化情况，这样的教学无疑会更加高效。另外，微课具有极强的针对性，视频画面富有动感，能够让学生的多重感官参与体验，更容易调动学生学习的积极性，教学效果较佳。

2.3 可提高学生学习效率

在《电子技术基础与技能》课程的项目式教学中，学生可以充分利用重复、暂停播放微课视频进行学习，并在实操练习中分步实施，从而提高自身的学习效率。譬如，我们在上“单相桥式全波整流电路”这一課时，内容相对抽象复杂，如采用传统授课法，学生理解的难度较大，但通过微课加以辅助教学，将原本复杂、抽象的知识进行精简和微细化呈现，学生则更加容易接受和理解。

2.4 可共享优秀微课资源

微课以数字化的方式存在，通过网络平台不仅可以将制作的微课作品上传到网络平台，与他人进行分享交流，同时，还能够通过网络平台下载其他人分享的微课资源，如《江阴市职业教育与终身教育网》《中国职业教育微课程及MOOC联盟》等。在多边共享和交流中，一些优秀的微课资源得到更为充分的利用，更好地发挥出微课资源对促进中职教学水平、提高专业教育质效的重要作用。

3  在实施过程中存在的问题

当然，微课在中职课堂实践应用中也存在一定的问题。

（1）管理体制过于简单化。中职学生的管理仅仅依靠其自律是远远不够的，还需要教师的监督和激励。

（2）答疑的不及时性。由于教师和学生在线时间的不确定性，学生预习时遇到的问题可能得不到及时的释疑解惑，容易让学生产生无助和焦虑感。

（3）资源开发成本较高，现有资源严重不足。当前中职课堂专业课的数字资源远不及实际需求，供需严重失衡。这主要是由于微课开发要较高的成本，对专业知识和技能要求较高，同时，还需要制作者能够具备较强知识浓缩和提炼能力。教师在完成教学任务的同时，还要学习微课制作，这就对专业教师提出了更高的要求。若都由任课老师自己录制与开发各个项目教学对应的微课内容，老师的工作量必然会因此而增加。因此，制作微课的必要前提就是要大力提升老师的计算机软件应用能力与教研水平，开发人员还要熟练使用计算机应用软件对视频进行加工处理，这对开发人员来无疑是一个全新的挑战。

4  促进微课开发的几点反思

微课在中职教学中的应用是一种必然趋势。笔者根据自身多年的微课制作实践经验总结，反思如下。

（1）整合教学资源。

对资源库里的既有资源加以资源整合，也就是整理课堂教学中所运用到的学案、教案、PPT、技术讲解视频以及教学视频，对项目内容进行合理选择，并将其进行加工整合制作，最后形成微视频。诸如用微视频文本方式处理教案、录频PPT、剪辑教学视频等，此类做法能够让微课制作的工作量与成本都极大减少。

（2）建设微课师资。

微课制作，团队合作是非常重要的，中职教师的计算机软件应用能力在某种程度上还是比较薄弱的，在专业知识与技能的把握方面，年轻教师还有很多欠缺之处。因此，必须要构建一支微课制作团队，其成员包含对微课制作软件可以熟练运用的教师、拥有专业知识与技能且熟练应用的专业骨干教师、对微课进行策划与编排的“导演”式教师，这些教师团队成员互相学习与探讨，努力提升微课制作水平。

（3）支持制作硬件。

微课制作团队正常运作起来，离不开硬件支持，如学校或者有关部门需要为微课的制作与拍摄提供相应的诸如摄像机、实训室以及计算机等硬件设施与场地，做好后勤保障工作等。

对于当下的教育现代化而言，微课已成为一个重点辅助手段，也是学生课余时间学习的最佳手段，完美地补充了教师课堂教学。微课还是创新型教学模式，还处于学习和探索阶段。微课伴随网络的持续发展与教学改革实践的进一步推进，必定会成为一种新型教学模式，在课堂实际教学实践中日益得到普及，进一步有效提升中职专业课课堂教学效果。

参考文献

[1] 崔敏静.如何在中职校课堂中有效利用微课教学[J].学园，2014（36）：183.

[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京：电化教育研究，2011（10）：61-65.

[3] 江新顺.中职校微课教学与课堂教学的相互关系初探[J].亚太教育，2016（3）：156.