叶文

摘 要：在特殊教育当中，融合教育的教学质量不高，这对于我国整体教学产生了不良的影响。对于听障学生来说，在语文课堂上的有效参与是十分有必要的，这是确保教学质量的基础。而语文教学对话的方式就是重要的课堂参与方式，对于高校听障学生学习能力的提升具有重要作用。目前的教学对话并不仅仅指的是教师与学生之间的对话，学生之间的对话也是十分有必要的，这是课堂上师生、生生之间精神与思想上的沟通。

关键词：聋健结合;高校学生;听障学生;语文教学对话

一、基于聋健融合的高校听障学生的对话障碍与干预对策

（一）师生对话

在师生对话当中遇到的障碍有音源障碍、信息障碍以及心理障碍这三个方面。下面从这三个方面出发，探究听障学生语文教学对话的干预对策。

1.音源障碍

音源障碍主要指的是听障学生自身的听力条件、辅助听力设备、教师作为以及教师说话音量、课堂噪音等因素造成的障碍。为了使听障学生能够在师生对话当中排除这些障碍，教师可以为学生配备优良的朱婷设备或者调频教学系统。根据调查结果显示，辅助听力设备在的最佳位置是教室中间由前往后的第三排，该处的声源更利于听障学生的接受。与此同时，教师在讲课的过程当中声音不必故意提高，但是也不太低或者太细，在说话的过程当中也要尽量面向学生。为了进一步对音源障碍进行排除，教室的课堂纪律需要保持良好的状态。

2.信息障碍

信息障碍则指的是学生在课堂当中接受信息的方式对于对话之间所产生的英系那个。在聋健融合的背景下，听障学生通常需要看着教师的口型来了解教师讲课的内容。与此同时，还需要同时观看过媒体，这会导致学生在对话过程当中出现时间差而错过对话的内容。为了解决这一问题，教师可以引导听障学生在上课的时候集中精力认真听讲，同时还可以训练学生同时看与听的能力。与此同时，教师还可以将师生对话的主要的内容与问题以文字的方式呈现在多媒体当中，引导学生自主学习。

3.心理障碍

听障学生在发展的过程当中也会出现普通学生经常会出现的心理，而学生的心理状态对于师生之间对话的效果会产生重要的影响。比如在语文教学对话当中，学生对于语文科学的喜欢程度、对于教师的认可程度等都会对对话的效果产生影响。与此同时，在师生之间进行了无效对话之后，学生依然能够保持良好的心态也是十分重要的。对于教师来说，在对话过程当中需要履行主要的职责，使听障学生的潜能都可以得到充分的发挥，鼓励听障学生能够与教师进行良好互动。这需要教师根据听障学生的具体情况对其进行及时的心理疏导，同时还需要根据学生的兴趣与特点来设置语文对话课程。

（二）生生对话

生生对话并不仅仅是对知识的交流与互换，而是意义的分享与精神的融通。在生生对话当中，交往障碍、认知差异是经常会遇到的问题，下面从这两个方面来探讨高校听障学生有效参与语文教学对话的方式。

1.交往障碍

交往障碍指的是学生在相互交流的过程当中会出现口齿不清、语速缓慢以及语病较多的情况。在健全学生与听障学生的共同课堂当中，部分健全学生面对听障学生的这种情况会表现出不耐烦，甚至会对听障学生进行嘲笑。为了充分解决这一问题，学校与教师需要普及关于听障的相关知识，使健全学生与家长都能够了解听障学生的特点，同时加强对健全学生的教育，在课堂当中创造公平、和谐的氛围，在学生之间创建和谐友爱的人际关系。与此同时，教师还可以为听障学生创造更多练习的机会，使他们能够更好地融入到班级活动当中来。

2.认知差异

学生之间认知上的差异会导致在面对同一话题的时候出现生成与延续能力的差异，从而影响学生对交往对象的选择。在生生交流的过程当中，只有确保他们的认知水平相近、知识储量差异不大才能有共同话题。而听障学生从小的生活环境都比较封闭，课外阅读的数量明显要低于健全学生。因此听障学生的知识储备不高，认知水平也不高。为了充分解决这一问题，教师可以引导听障学生充分认识到自己与健全学生之间存在的差异，同时鼓励学生能够根据自己的特点了进行不断学习与进步。第二是要鼓励听障学生在课外增加阅读量，并积极与同学分享自己的阅读新的。最后是在班级活动当中，教师要有意识地组建健全学生与听障学生的共同小组，为听障学生的对话练习创造更多的机会，同时也为听障学生认知差异的弥补创造良好的条件。

二、高校听障学生有效参与语文教学对话的措施

首先，学校与教师需要充分配合。教师要树立起公平公正的教育理念，要在学习当中多对听障学生提出鼓励，并对其表现出耐心，为听障学生参与语文教学对话创造良好的条件。与此同时，教师也要增强融合意识，将健全学生与听障学生进行充分融合，相互进步与学习。与此同时，教师还需要根据听障学生的具体特点来选择合适的教学方法，提高听障学生的课堂参与度。其次，听障学生要想有效参与到语文教学当中来，还需要特殊教育的支持。比如要对听障学生进行语言康复训练、心理疏导以及个性化教学等。

总的来说，聋健融合的教育方式可以促进学生之间的有效沟通，使学生在相互学习的過程当中建立良好的关系。在语文教学对话当中，高校听障学生还面临着很多的障碍。为了解决这些障碍与问题，学校与教师需要充分配合，同时加强特殊教育的支持。

参考文献：

[1]黄钟河，朱楠.聋校语文课堂教学师生言语行为互动研究——基于弗兰德斯互动分析系统[J].中国特殊教育，2019（03）：48-55.

[2]缪登梅.基于聋健融合的听障学生有效参与语文教学对话的个案研究[J].现代特殊教育，2016（20）：46-50.