季一飞 钟山职业技术学院

工学结合人才培养模式是融合学习和工作，为学生灌输理论知识的同时，可以在实践过程中加以应用，提高实践能力，这是高职院校人才培养的有效方法。校企工学结合是职业院校提升办学实力和人才培养质量、建立竞争优势的有效途径。为了将工学结合人才培养模式的优势充分发挥出来，需要展开深入了解，以此为前提创新高职院校学生工作，培养更多社会需要的专业人才。

1 工学结合人才培养模式下重要性

第一，工学结合人才培养模式以高职院校当前转型升级、建设现状为前提，加大力度推进“2+1”培养模式，有利于在工学结合工作中做好学生工作，为工学结合工作顺利开展提供支持；第二，工学结合人才培养模式的应用，能够提高高职院校内部管理水平，为高职院校全面质量管理提供支持；第三，工学结合人才培养模式有助于高职院校教学水平的提示。人才培养模式创新在教学改革中属于非常重要的环节，需要师生之间的频繁互动。所以，在工学结合模式下学生的实践能力提升，对于高职院校教育教学水平而言也有极大的帮助。

2 工学结合人才培养模式下高职院校学生工作难点

2.1 辅导员管理存在困难

因为高职院校不同专业与班级的学生进入企业实践时间存在差异，所以一般会由辅导员负责学生管理，分别安插在企业和学校内，这样一来辅导员管理工作的工作量增加，如何确定辅导员管理的重点是目前学生工作的难点之一。

2.2 管理模式存在困难

学生进入企业参与实践，会安排在不同的宿舍与工作岗位，一些企业要求员工上班期间不能够使用手机，这样一来原本应用的集中管理无法继续实施。学生管理工作必须要进一步细化，将其细分到宿舍与个人。立足于时效角度分析，因为手机等通讯设备不能够在上班期间使用，管理时间得以延长，与学生的沟通实践也相应的延长到下班之后。

2.3 教师与辅导员辅助存在困难

目前高职院校的毕业班学生顶岗实习，教师并没有直接介入，而是通过社交软件达到教师辅助的目的。学生在顶岗实习的过程中，辅导员负责与学生保持联系，明确学生在企业中的工作状态。当落实“2+1”模式之后这种模式则转变为以教师为主导、辅导员协助的学生管理模式，负责学生在企业实践中的管理工作。

3 工学结合人才培养模式下高职院校学生工作的创新

3.1 创新学生工作内容

3.1.1 提高学生职业适应性

针对企业展开调查研究，发现市场中的用人单位比较重视学生的爱岗敬业、团结合作精神。学生进入企业参与实践，身份会发生直接的转变。生活与工作环节、人际关系、需要遵循的制度发生较大变化，将会影响到学生一直以来形成的思维模式、生活习惯，作为学生则要快速适应身份的转换。鉴于此，工学结合人才培养模式下的学生工作创新，要增加职业适应性提升这一内容，保证学生可以在学校中掌握扎实的基础知识，今后在企业中实践快速转换身份定位。这样一来可以全面提高学生的人际交流能力。

3.1.2 提高学生职业道德素养

对于即将参与就业的学生来说，职业道德教育是满足企业在人才素质方面要求的重要工作。信息化环境下，各个行业对于信息技术的要求不断提升，立足于职业特征明确了体现行业特点的道德准则与行为规范，对从业人员的行为进行约束。如此一来，高职院校在开展工学结合实践期间，一方面要注意提升学生的专业水平，另一方面便要培养职业道德素养。职业道德内容细化为3个层次，首先为精神层次，其中包含爱岗敬业、勇于承担责任、诚实守信以及为群众服务等内容；其次为意识层次，包含职业道德意识、竞争意识、团结合作意识与创新意识等；最后为礼仪层次，包括以职业道德素养为前提的现代职业礼仪。在信息化时代下职业分工越来越体现出精细化的特点，高职院校针对职业道德的教育必须要不断深入。

3.2 创新学生工作方式

3.2.1 利用信息技术与实习学生保持联系

高职院校内部的辅导员与班主任要与实习学生保持密切联系，实施了解学生情况以及就业单位信息，做到与学生同步学习、生活和工作。一方面可以明确专业知识实践应用的方法，另一方面则有利于优化辅导员、班主任的职业素质架构。所以，为了解决这一问题，需要充分发挥信息技术优势，建立微信群、QQ 群，方便学生之间交流经验，实现学生的自我管理，同时也可以与其保持联系，对其工作行为进行指导，更好的达到学生自我管理、教育与服务的目标。此外，辅导员定期向实习单位发放在线调查问卷，掌握学生工作表现，总结实习过程中面临的问题，制定针对性的解决方案。如此一来，辅导员帮助学生解决思想、心理层面的问题，按照企业工作现状、安排时间带领学生组织相应的活动。

3.2.2 针对关键群体展开教育与管理

高职院校在开展工学结合人才培养的过程中，如果学生面临经济、心理等方面的困扰，可以将其划分为关键群体，着重展开教育与管理。辅导员通过互联网及时了解这一部分学生的实时动态，通过客观分析以及分类教育等方式，制定针对性的管理方案。一方面，辅导员要选择有效的方式方法，掌握关键群体在企业中的实习情况，明确其所处状态，如果发现可能存在违反规定行为的学生，需要和所在企业以及家长取得联系，及时展开防范与教育。

3.3 创新学生工作制度

3.3.1 全面落实学校教师与企业导师互动制度

高职院校中的专业教师与企业中的导师，是工学结合、校企合作人才培养模式不可或缺的者执行参与人员，对于学生工作而言，也构建了完善的师资队伍，负责学生的教育与指导。为了能够将专业老师、企业导师的优势充分结合，从价值观念、道德、治学、生活、职业等各个方面进行指导，让学生树立明确的发展目标，需要对互动制度进行创新，以此提升学生创新能力。高职院校开展工学结合人才培养教学的过程中，要在每个班级安排一名专业教师作为辅导员，并且邀请合作企业的专家负责指导学生实践操作，在互联网网站中传递相关信息，实现学生的全面发展。

3.3.2 优化新模式下的学生工作制度

工学结合人才培养模式在执行的过程中，高职院校的领导与企业管理人员需要发挥带头作用，学生工作管理人员负责落实学生工作制度，与企业展开合作，构建完善的学生管理机制，具体包括教育管理制度、安全教育制度、请假销假制度、行为考核制度等。

4 结束语

综上所述，工学结合人才培养模式下，高职院校必须要从学生工作内容、方法与制度等方面展开创新，一方面能够提高学生专业水平，在实践过程中掌握专业技能，另一方面可以同时满足高职院校与企业需求，获得素质过硬的专业人才。