冯治宇 宝鸡职业技术学院

数学是人类文化中重要的组成部分，是一种社会进步的表现工具，它在人们的生活中的各个阶段都起着很重要的作用。高职数学教学的主要内容就是要教给学生一些专业的知识，让他们掌握一些必要的能力，给他们的专业能力提升提供基础和计算帮助，促进他们的进步，所以数学的学习活动，对其他的学科学习也有着工具性的作用。但是当前的教学活动中，很多的学生都认为数学教学活动相对的枯燥，不容易被理解，一些学生总是对数学学习产生害怕的情绪，这也在很大程度上影响了其他学科的学习。这与数学学科的抽象性有着很大的关系，不过主要的原因还是因为高职数学教学活动只是关注了数学知识的学习，而没有注重数学文化的传播，较少渗透数学思维和精神而导致的。所以必须要更好的改进教学的方法，吸引学生的注意力，这样才可以在最大程度上调动学生的积极性，这也是一名合格的数学教师所需要做的。将数学文化和数学教学结合起来，可以提升数学课程的学习兴趣，体现其工具性和人文性特点，使教学活动更加具有人文性，从而让学生数学学习水平得到全面的提升。

一、数学文化的内涵及意义

（一）内涵

数学文化可以从不同的角度来进行理解，如果教师只是把目标制定在特定的数学领域里面，那么在处理相关的数学知识的时候，只是可以感受到数学本身带给自己的一些启发和感受，不能把它和一些更为感性的内容结合起来，也就是人们经常说的一种间接的数学文化。而如果将数学作为一种媒介，使用数学自己体现出来的美和规制来感受和人相关的体验，那么就属于一种直接的数学文化感受。而显然后面的这种方法可以更好的被高职学生们所接受。但是在具体的教学活动中，对于更加直接的数学文化体验，一些教师经常会处理不好，比如一些教师在讲解关于高职数学知识点的时候，经常跳跃到人生感情方面，这也许会让学生感受到人文情怀，不过也和数学知识没有关系，不利于学生把握教学的重点，同时和教学的内容牵强联系，这样是很不可取的。为了摆脱这样的情况，高职院校应该积极把知识教育作为唯一的教育目标。根据社会的需要来增强数学文化的教育，承担起培养学生人文素养的责任。让学生不仅仅可以学到具体的知识。也可以接受更多的关于文化的熏陶，成为全面性的人才。

（二）在高职数学教学中融入数学文化的意义

1.加入数学文化教学，提高学生的综合能力

首先教师在进行教学活动的时候融入数学文化的教学，可以增强学生的运用能力。例如在讲解“条件概率”的时候，就可以加入一些生活中的例子来讲解知识点，让学生知道学习这个的必要性，这样才可以增强学生的学习兴趣。也可以将概率和人机对话融合起来，让学生知道条件概率的现实意义，调动学生对知识点的渴望。

其次在进行教学中融入数学文化教学，可以进一步进行人文学科的教学活动。在很多的高职院校都开设了语文之类的培养学生人文素养的课程，而相对应的理科领域的数学课程，也可以在思维和解决问题的方法上面得到一些有益的补充。例如在学习“调和平均值”的时候就感受到其中的思维差异，验证语文学习中的“和实生物，同则不继”的合理性。

最后在高职数学教学活动中融入数学文化可以促进学生的多样化发展，为提升学生的综合能力奠定基础。数学文化的加入，可以改变传统的教学模式，也就是转变学生发展不均衡的问题。有数学家说过，文学历史基础可以在很大程度上帮助学习者开拓思维，加强对数学知识的理解。从这个地方也可以看出来，在数学教学活动中加入人文精神学习的重要性。如果可以将人文精神更好的加入到数学教学活动中，就可以在不知不觉间让学生成为一个德智体美全面发展的人才。

2.加入数学文化，弥补传统教学方式的不足

传统的教学模式往往是教师在讲台上讲，学生在下面听。学生不会有自己的独立思考，往往处于被动的状态下。将数学文化，实验和研究等内容加入到高职院校的数学学习中，就可以在很大程度上增强学生的兴趣，让他们不再害怕数学的学习，增加他们的学习热情。

二、高职数学教学中渗透数学文化的具体方法

（一）借助数学史，突出数学精神

在高职数学教学活动中，可以通过图片，动画等信息化的方法，对数学知识所涉及到的一些数学名人和在数学知识的探索中接触的有趣的数学知识，和数学教学活动更好的结合，让学生不仅仅可以学习数学知识，也可以领会数学思想的方法，感受其精神。作为数学文化的重要载体，数学历史与概念，公式等部分有效的融合，可以让学生更好的掌握相关的基础知识，并对数学史中所包含的数学精神有所了解，从而转换成自己的数学意识和精神，进而增强学生的数学思维和行为。

例如在讲解“数列”的知识的时候，就可以渗透数学家列昂纳多。他的生平故事和探索真理的整个过程，还有用兔子繁殖作为例子而让数列的更加形象的故事，都可以让学生认识到数学知识的严谨性，从而刻苦的努力，不断进行探索。

（二）构建教学的情境，让学生感受教学美

在进行高职数学教学活动中，教师为了能够让学生更好的学习数学知识，运用数学知识，完全掌握相关的知识，就可以构建一定的情境，让学生在具体的学习活动中学习相关的数学文化。

例如在学习“三角函数”这一部分的时候对于正弦余弦等知识点所体现出来的“横看成岭侧成峰”的不同姿态的曲线变化，突出了三角形图形变化和数值计算的融合和统一，以及解题过程中的美好。另外在进行高职数学教学活动中，教师可以使用一些多媒体工具进行情境的构建，在生活中多使用一些数学的知识灵活的设置情境，让学生可以在学习知识的过程中，欣赏生动有趣的数学图形，公式的演变过程。教师可以利用相关的信息技术，营造学生喜欢的教学情境，让学生在具体的情境中专注学习相关的数学知识。

（三）增强数学和其它学科的联系

教师要突出数学学科的运用价值，渗透相应的数学知识，让他们进入到社会的不同领域之中。数学不仅仅对人们的生活和工作会产生很大的影响，也和其他的学科有着很大的联系，像化学，生物，计算机，设计等很多的学科都有着很大的关系。在进行数学知识的学习过程中，教师要让学生明白数学知识在不同领域的具体运用和产生的影响，突出数学教学活动的价值。

例如在生活中我们遇到按揭付款，房屋建设，股票投资等具体的情境，教师就可以让这些内容加入到数学知识的学习活动里面，让学生切实的感受到数学知识对社会发展所起到的积极作用，促进学生的发展。

三 结束语

总而言之，在高职教学活动中加入数学历史等内容。概念和公式等数学知识的产生，都可以让学生在具体的知识学习中，感受到数学文化中的精神内涵，对学生的理性思维，运用能力和人文素养等方面的培养也有很大的作用。它不仅仅可以为学生的发展提供新的思路，也可以促进学生全面的发展，增强他们的综合能力。