张婷 李海君

【摘要】乐理课程是高校学前教育专业中的必修课，也是学生学习音乐的基础课。本文对高校学前教育专业乐理课程教学现状进行剖析，就课程的优化提出四点建议，以实现更好的教学效果。

【关键词】学前教育;乐理;教学现状;课程优化

【中图分类号】J60                              【文献标识码】A

乐理课程是高校学前教育专业中的必修课，也是学生学习音乐的基础课。其教学目的是通过基本乐理的教学使学生熟练掌握音乐表现的各种基本要素，为后续的音乐学习和入职后的教学活动奠定基础。但就目前大部分高校的乐理课程教学现状来看，仍存在着一定的问题。

一、高校学前教育专业乐理课程教学现状

（一）学生音乐素养参差不齐，对乐理知识的學习产生畏难心理

高校是一般是面对全国进行招生，学生也是来自全国各地，由于地方教育的差异，学生的音乐素养也参差不齐。一部分学生对乐理知识仅仅停留在认识简谱的基础上，更有一部分学生对乐理一无所知。在教师的课堂教学中，乐理对于学生来说相对较为枯燥、无趣，导致学生产生逃避心理，从而无法及时掌握课堂所教授的内容。乐理的学习是一环套一环的，其中某个环节出问题，就会影响后续的学习，形成恶性循环，最后导致部分学生放弃乐理课程的学习。

（二）教师教学内容向音乐专业靠拢，未起到应有的作用

普通高校学前教育大多是专业音乐院校毕业的教师进行教授，所教授的乐理模仿了音乐专业的教学模式与授课方式，追求向专业性靠拢，这种纯理论教学常常会使学生感到枯燥乏味，为了解题而解题，为了应付考试而学习，形成考完就忘的特点，对学生进行后续的音乐学习如视唱练耳、声乐、琴法、幼儿歌曲弹唱、即兴伴奏以及幼儿园音乐课程活动设计等课程没有起到较好的基础建设作用。

（三）教学方法保守，无法调动学生学习的积极性

从课程本身来看，乐理是学习音乐的入门课程，教授的内容非常丰富，但因自身理论性较强，脱离了音乐音响本身。大部分的高校学前教育专业所教授的乐理课程是用理论讲理论，为解题而解题，失去了本身的实用价值，使学生感到枯燥无味，无法调动学生学习的积极性。

（四）教材单一，内容不符合学生的专业性

目前，大部分高校学前教育专业所使用的乐理教材较为单一，尽管目前有一部分教材名为学前教育乐理教材，但教材内容并没有大的改动，仍然更为适合音乐专业的学生学习。由于大部分乐理知识的专业性较强，内容过于复杂，对于音乐素质不高的学前教育学生来说过于高深，并不适用。

（五）学时安排较短，学生无法完全掌握所学内容

目前，高校学前教育专业的乐理课程大多开设1学期，32学时，教师根据音乐学乐理教学特点，这短短的32学时中，学生要求必须完成教学大纲所设定的内容。然而，音乐学的学生大多在大学前就进行了专业的音乐训练，乐理对他们来说早已不陌生。学前教育的学生大多在大学之前并未进行过专业的音乐训练，这就导致学生在课堂上的学习进度会大大降低，无法及时消化吸收所学的内容，无法完成教学大纲所要求的学习内容。

二、学前教育专业乐理课程优化策略

（一）教学内容与音乐作品相联系，提高学生的音乐素养

首先，教师在乐理课程的讲授方面需要注意把纯理论的乐理课程与后续的音乐实践相结合，课堂上讲的乐理知识可以拿具体的音乐作品进行分析，让学生在作品中掌握应有的知识。课后，布置书面作业时需布置一定的赏析内容，以提高学生的音乐素养。

（二）运用多种教学方法，提升学生的学习兴趣

改变目前的教学模式和授课方式对学前教育专业的音乐教师来说至关重要。学生作为学习的主体，如何提高学生的学习兴趣是教师所必须研究的一个课题。在教学设计、上课的过程中，注意不可满堂灌，应运用到多种教学方法进行教授，比如在三连音的教学中，可以利用学生的肢体动作来进行节奏的练习，当教师用钢琴把一个音符正常划分为二等份时，学生需要拍手，当弹奏三连音时，学生需要跺脚……再例如可以以游戏的方式巩固所学习的内容，仍然是三连音，找出7位同学，让他们在一定时间内（可以以弹奏或打三连音节奏的方式）找出教师所给相当于此音符时值的三连音，并迅速三个一组跑到特定的座位上，多出来的那位同学需要到黑板上去把刚刚的那道题做一遍。如此，学生在趣味性的游戏和操作性的学习中提升了学习兴趣并且掌握了乐理知识。

（三）理论联系实际，活学活用

目前，乐理的教学存在着用理论讲理论，为解题而解题的状况。教师在教学中一定要避免此类情况。乐理是音乐学习的基础课程，是后续课程学习的基石。在乐理课程的讲解中一定要和后续课程相联系，例如，在乐理讲授中加入视唱、声乐、钢琴等等进行举例说明，让学生能够理论联系实际，能活学活用，以对后续的音乐知识的学习起到基础建设的作用。

（四）根据学生的学习特点、教材的章节特性，利用多种教学手段，将学时进行合理安排

众所周知，大部分学前教育的学生在大学之前未专门进行过乐理的学习，如何将教学大纲的内容在规定学时中完整的讲授完毕，就需要教师对学时进行合理的安排。在教学中，不同的章节所用的学时可进行重新规划。例如前面的较为简单的内容，教师在讲清理论时，运用多种教学手段进行巩固，以此增加学生的学习兴趣，学生学习的积极性增强也就为后续学习节约了时间。在后续的乐理学习中，利用音乐音响、设计游戏在接受新内容的同时，不断巩固复习之前所学的内容。总之，在乐理课程教授中需要利用多种教学手段，提高学生学习积极性的同时，将学时进行合理安排，较简单的内容可缩减学时，重点、难点内容需要增加学时。

三、结语

乐理课程是学前教育专业所不可缺少的一门必修课，是音乐学习的基础。如何改进目前乐理课程的教学现状，提升学生学习的效率是目前每一位学前教育专业的音乐教师都应该深入研究的问题。

参考文献

[1]姜烨.适应时代要求改革学前教育专业乐理课程与教学[J].艺术评鉴，2019（8）：128-129.

[2]赵雷.适应时代要求改革学前教育专业乐理课程与教学[J].学前教育研究，2011（2）：56-59.