【摘要】学前教育肩负着为幼儿教育事业培养专业人才的重任，幼儿教育对于人才的综合素质要求很高，不仅要求幼儿教师文化知识水平过硬，才艺教学能力也必须达标。钢琴作为学前教育课程的重要辅助手段，作为未来的幼儿教育者来说是必须掌握的技能之一。但是学前教育专业的钢琴学习与艺术院校的钢琴专业学习有所不同，钢琴专业艺术人才要求“精”，幼儿教育人才的技能要求“全”，幼师学习钢琴的目的不是成为钢琴艺术家，而是为了更好地辅助幼儿的才艺教学，因此在专业度上的要求是不同的。学前教育专业的钢琴课教师应当正确灌输学生的学习理念，督促学生进行钢琴技能的弹奏训练，达到短期取得学习成效，这才是学前教育钢琴课的核心目标。

【关键词】学前教育;钢琴课;现状;对策

【中图分类号】J624                             【文献标识码】A

钢琴课在学前教育专业中，是一门绕不过去的必修课程，现代的幼儿教师不比过去的幼儿园老师，会讲故事能教简单的算数就可以上岗了。现代的幼儿教育对幼师的综合素质要求极高，一名合格的幼儿教师，不仅文化理论知识要学得扎实，琴棋书画也是必备的技能。尽管在才艺方面对幼师的要求不会像艺术家那样高，但也得做到样样都懂，幼师所具备的教学技能重在能够实际应用。幼师要培养的是祖国花朵，是国家未来的主人翁，合格的幼儿教师对自己的工作态度务必要严谨，钢琴课的实际应用范围广泛，无论是幼儿的音乐课、舞蹈课还是幼儿园的大型演出，都需要钢琴的伴奏和辅助，因此学好钢琴课是学前教育专业学生的重要任务。

一、目前学前教育中钢琴课的现状分析

幼儿教师肩负着国家未来人才的启蒙重任，本身的业务能力与综合能力必须有所保证。学前教育专业的钢琴课教学与弹奏训练，可以使学生初步了解钢琴指法的运用与钢琴弹奏的基本方法，开始熟悉体裁与风格各异的钢琴作品，逐渐掌握钢琴艺术的鉴赏能力，进而具备一定的音乐艺术素养[1]。因此学前教育钢琴课对整体提升学生的综合素质大有裨益，但就目前的学前教育专业钢琴课的教学，还存在着一些亟需解决的实际问题，有待分析与改进。

目前学前教育专业的学生在入学前有过钢琴课训练的孩子非常少，甚至大部分学生没接触过音乐训练，对音乐的基础为零。钢琴的最佳学习年龄是儿童时期，对已经进入学前教育专业的学生们来说，已经错过了最好的时期，学生们对音乐的敏感度、对五线谱的理解力、对谱子的记忆力以及听力的敏感度都处于不佳的状态，手指的指法也是从零开始训练，长期的肌肉记忆使得手指改变习惯很难，在琴键上挺立不起来，手指的弹缩缺乏灵活性[2]。钢琴的习成最重要的不是天赋而是高强度的练习，毫无基础的幼师专业学生们本身已经错过了钢琴的黄金学习阶段，从零开始学习钢琴肯定要面对许多的难处，还要在有限的时间内掌握乐理知识、识谱视奏、专业术语、弹奏方式以及即兴伴奏等基本技能，时间紧，任务重，许多学生不免产生了退缩之意，甚至感觉这是无法完成的任务，索性放弃努力，上钢琴课时心不在焉，弹奏训练糊弄了事，不肯花时间精力去练习指法，最多背背钢琴理论知识来应付笔试。而且学前教育钢琴课不比专业的“一对一”钢琴授课，而是集体进行学习，一名教师有时甚至同时教授几十名学生，不仅无法照顾周全，学校也没有提供人手一架钢琴的硬件配置，这样的实际情况造成了许多学前教育专业的学生无法掌握综合的幼儿教学才能，从而产生了技能缺口。

二、钢琴课兴趣的培养在于循序渐进

（一）学习音乐从欣赏音乐开始

现代的学生接触纯粹的钢琴艺术与经典音乐艺术的机会不多，大都对街头流行的通俗歌曲朗朗上口，更不了解音乐曲风、乐曲风格、艺术流派等比较专业的领域。对纯粹的音乐更是一窍不通。因此在学前教育专业的新学期，教师不要操之过急，纯粹的乐理知识对于没接觸过纯音乐的学生们来说还比较晦涩，不易被学生们接受，弹奏指法与技巧对学生们更是陌生，因此教师应当从带领学生们欣赏音乐入手，经典乐曲经久不衰，自有其撼动人心的艺术魅力，当学生们放下浮躁而迷惘的心绪，静下心来慢慢欣赏这些优美的纯音乐时，对音乐的兴趣也就开始萌芽，兴趣始终都是最好的老师，当学生们发自内心对音乐产生了浓厚的兴趣，学习钢琴的动力也就油然而生。

（二）打造对音乐的鉴赏能力

学前教育过程中，学生仅仅能安静的欣赏音乐显然是不够的，下一步就是教师引领学生们学习如何去鉴赏音乐。一个乐曲或者一首歌曲，都代表着语言与情感，都有其独特的蕴意，其中哪个分句部分代表呼吸，哪个部分是情绪的转变，哪个部分是叹息，哪个部分是呼喊，教师要细致的分析给学生，让学生对音乐有更深层次的理解。钢琴教学是生动的，充满了情感的，缺乏内涵的乐曲是没有灵魂的，不透彻分析音乐内涵的钢琴课教学同样是死板枯燥的，教师要带领学生将情感融入到对音乐的感悟与学习当中，让学生对钢琴艺术逐步具备鉴赏能力，专业素质逐步增加。当学生从情感与理论两个角度同时接纳了钢琴艺术，那么对钢琴的爱好与训练也奠定了最坚实的基础。

（三）拓展学生对钢琴艺术的思维宽度

许多学钢琴的孩子反应练钢琴非常枯燥乏味，总是反复练习指法、重复弹奏一首曲子，抱怨学钢琴太苦太累没意思，那都是因为学生在弹奏的时候，大脑并没参与进去，只是手指在机械地运动。学前教育专业的教师要引导学生有正确的钢琴学习理念，鼓励学生用想象力打开钢琴曲的内涵世界，每首曲子都有其创作的背景和时代特色，每首乐曲都有自己内在的故事，还有很多钢琴曲被经典的影片采用成为主题曲或背景音乐，教师要带领学生学习一首新的钢琴曲之前，可以提前收集与这首钢琴曲相关的信息，在课上将影片推荐给学生，让学生在影片中加深对钢琴曲的感受，这样在学生反复练习这首钢琴曲的时候，就会发散思维，放开自己的想象力，让自己融入影片的情节，与影片中的人物对话，感受乐曲中表达的情感，让自己的思绪与乐曲链接，使自己的手指在琴键上翩翩起舞，通过起伏的琴声将影片的情感与乐曲的内涵展示出来。这样的弹奏训练过程始终流淌着学生对乐曲与相关影片的感受与情绪，必然不会再有枯燥机械之感。

（四）在练习过程中逐步规范学生的弹奏方法

学前教育的学生因为缺乏音乐基础，钢琴底子薄弱，如果教师从一开始就狠抓学生的指法和弹奏方面的不足，很容易打击学生对钢琴学习的积极性。在学生逐渐培养起对音乐和钢琴的兴趣以后，教师再潜移默化的规范学生的弹奏方法，学生更容易接受，但是教师也不能过于放松学生的弹奏规范性，一旦错误的动作养成，就很难再去修正，在学前教育有限的教学时间基础上，教师要在课堂上密切观察学生们的弹奏特点，及时对学生的弹奏缺点提出指正，并作出严格的监督，督促学生们打下良好的基础，养成正确的弹奏习惯。

三、提升学前教育钢琴课成效的具体方法

（一）树立信心、齐头并进

学前教育专业的学生基本上都是钢琴零基础，教师针对这一情况首先要准备好足够的耐心与信心，尽管学生们不是儿童，也要做好从零开始的心里准备，切不可将学生们与音乐艺术专业学生相对比，务必重视每一个学生，争取使学生整体向前、无一掉队[3]。在缺乏钢琴基础的学生群体中，必然有对钢琴感兴趣的学生，也有对钢琴不感兴趣的学生，教师切不可戴有色眼镜去看不同的学生，要做到一视同仁，不可单独偏爱有钢琴基础或有一定天赋的学生，更不可漠视或放弃基础薄弱和对钢琴课不感兴趣的学生，越是学得慢、兴趣低的学生，教师越要下功夫去帮助这样的孩子树立起学好钢琴的信心，增强对钢琴艺术的兴趣，疏散学生内心的畏难情绪，鼓励学生知难而进;其次，对所有学生的弹奏水平做到了然于胸，并有的放矢地指导学生们的弹奏方法，合理的安排学生们的学习强度和弹奏训练，为学生们挑选适合幼儿教学的乐曲进行弹奏训练，儿歌的韵律比较轻快，难度也低，学生弹奏起来更容易。

（二）钢琴学习，五线谱先行

认识五线谱是钢琴学习者的基础，是乐理知识中最基本的部分。如果五线谱的学习不扎实，就会出现越学越难的情况，许多学生刚开始能看懂简单的五线谱就觉得已经掌握了全部的乐理知识，谁知越往后学就觉得越难，乐谱越来越复杂，学生一边应付指法，一边分析乐谱，自然会觉得钢琴的弹奏非常困难，为了避免这种情况的发生，学前教育教师首先要让学生熟悉五线谱，只要学生做到可以轻松识谱，再苦练弹奏水平，就不会在弹奏的过程中顾此失彼，手忙脚乱。

（三）增加钢琴演奏的实践机会

学前教育的钢琴教学形式不可拘泥，要尽可能做到丰富多彩，当学生通过刻苦的练习终于能够弹奏简单的曲子后，会进入一个渴望展示的状态，教师要抓住学生这个时期的心理特点，及时组织一些小规模的钢琴曲比赛或者才艺展示会，积极与青少年宫、幼儿园等对口单位开展共同活动，为学生们创造钢琴演奏的实践机会，让学生们有机会当众展示自己的钢琴学习成果，这样的活动既鼓励了取得成绩的学生，也可刺激不够努力的学生，还能锻炼学生们的表演胆量与现场演奏表现力，可谓一举多得，这样的钢琴演奏实践机会对促进学生的钢琴训练大有裨益，走进幼儿群体更可以提前让学生们感受未来的工作氛围，及早培养对幼儿的爱心与耐心。

（四）保障学校硬件与软件的投入与建设

钢琴学习与其他文化理论知识的学习不同，需要高强度的弹奏训练，如果学校提供的硬件条件不足，学生没有足够的钢琴练习，那学习再多的乐理知识也是没用的[4]。因而学校要增设琴房，保障钢琴的数量，让学生有足够的机会练习弹奏，提高钢琴实践水平;虽然从实际条件来讲钢琴课做不到“一对一”的授课模式，但要保证课堂上学生们人手一台钢琴现场练习，以保障学习效果;最后，学校与教师要不断创新钢琴课的教学模式，增加钢琴教师的技术进修与教学能力培训，保障学校的师资力量始终处于高水平状态。

学前教育专业的对象是未来培养祖国花朵的幼儿教育人才，需要具备多样化与综合性的能力，钢琴弹奏能力是幼儿教育中非常重要的技能，教师要正确定位这一学科，并找出有效的方法刺激学生对钢琴的興趣，不断创新钢琴的教学方法，积极为学生创造钢琴实践的环境，使学生在轻松愉快的心态下进行钢琴训练，逐步掌握钢琴的弹奏技能，为未来的幼儿教育工作打下坚实有力的基础。

参考文献

[1]王旻驹.学前教育钢琴基础教学的实践探究[J].宁波教育学院学报，2019（3）：113-115.

[2]杨能华.中职学前教育专业钢琴即兴弹唱教学策略研究[J].艺术科技，2019，32（6）：284.

[3]刘雪.试述高职学前教育钢琴集体课教学的现状及提升[J].北方音乐，2019，39（10）：189，191.

[4]潘丽娜.高职院校学前教育专业钢琴教学存在的问题及对策[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（3）：22-24.

作者简介：吴禹冬（1981—），女，江苏灌云，汉族，学士，高校讲师，研究方向：音乐学。