朱友萍

地图是地理学科的第二语言，许多地理知识都是通过地图体现出来的。但在学习中，很多同学的读图方法都过于死板，对于一些重要的地图都采用了死记硬背的形式。想要更好地学习地理，就必须培养地理思维能力，而培养地理思维的重要载体就是地图。脑海中的地图被称为“心理地图”，它不仅能够展现出对不同地理区域的认知，还能够呈现出感性认识，有助于同学们归纳区域的自然与人文知识。

一、“心理地图”的构建

“心理地图”并不是一朝一夕就能形成的，需要依靠反复读图、画图以及用图才能实现。

（1）经纬网地图的构建

经纬网地图的构建不仅需要同学们构建静态的“心理地图”，还需形成动态的“心理地图”。在学习过程中，同学们可挑选一些重要的经纬线，将这些经纬线与区域地图结合起来。此种形式对于学生的空间想象力有较高的要求，一些空间想象力不强的学生可能无法理解。想要更好地解决这个问题，同学们要搜集相关的动态视频进行学习。

（2）地形图与区域图的构建

①读图：对于同学们来讲，不仅要从宏观上看地图，还需要从微观上看地图。要从宏观上把握地理事物的位置，在微观上熟悉地理事物的性状。因此在读图的过程中，同学们需要将宏观与微观结合起来。

②绘图：同学们在读图的过程中，假如发现脑海中形成的图像不够牢固，就要自己手动绘制地图，如此便可使脑海中的图像变得更加深刻。

③填图：绘图阶段完成后，同学们脑海中已经产生了清晰的地图，为了巩固图像，就可进行填图练习，在填图的过程中可将“心理地图”回放，如此能将“心理地图”记得更牢固。

二、“心理地图”的输出

输出实际上就是对“心理地图”的有效运用，图文转换是培养同学们运用地图、实现知识遷移的重要手段，能够帮助同学们记忆新的地图。只有加强运用，同学们才能认识到学习地理知识的意义。在学习过程中，很多同学在输出阶段总是遇到障碍。如果转换难度太大，同学们可先从单要素开始，然后过渡到双要素叠加，再到多要素叠加，最后形成完整的“心理地图”。

（1）以文释图

这一阶段是将地图用文字的形式叙述出来，可称为“读图分析”。同学们不仅要按照地图来叙述地理事物与现象，还需对地图进行分析，得出正确的认识。

（2）以图释文

是指通过直观的地图来理解教材中的文字内容，这对于同学们深刻地理解与掌握地理知识来说是非常重要的。

（3）图图转换

①图形转换。如将等高线图转为剖面图、将平面图变为立体图等。②以图释图。即将熟悉的图形从不同方面变换来实现思维转换，由此实现知识的迁移。③图形叠加。通过图层的叠加或嵌套等形式来调整原有的认知结构，由此形成新的问题情境，借助地理知识来解决问题，提高学习效率。

综上所述，“构建—巩固—应用”是学习知识的一般规律，对于“心理地图”的学习与掌握来说较为关键。只有按照此种模式，同学们才能掌握正确且系统的“心理地图”。同学们应当采用科学的方法来逐步学习，要将复杂的地理事物简化，并将其转变为脑海中的地理语言，如此便可实现学习目标。