探讨如何提高中职德育课教学的实效性

2019-11-29周颖

商品与质量 2019年11期

关键词：德育课思想品德教学方式

周颖

承德技师学院河北承德 067000

本文以如何提高中职德育课教学的实效性为研究对象，针对师生关系的构建、学生学习兴趣的激发、教学方法的灵活应用，进而提高德育教学时效性展开分析讨论。期待为中职德育教育工作者的实践工作带去参考借鉴。

1 中职德育教育教学面临的问题

随着中职学校的发展和教育理念的革新，中职德育教育在实际的推进过程中有一定的进步，但也还是存在一些比较突出的问题。

1.1 缺乏对德育的重视

很多中职学校还是将教育的重点放在了学生的专业理论知识和实践技能方面，对于德育教育，往往有意识地将其放到了“二线学科”，甚至是“三线学科”的地位。在这种情况下，很多教师认为思想品德教育是不需要太过于重视的，甚至认为是可有可无的，教师普遍缺乏对德育教育进行创新改进的积极性和主动性[1]。

1.2 教学内容不合理

很多中职学校在德育课堂的教学内容上，往往还是围绕德育课本以及学校制定的教学大纲来组织德育课，这样教学的内容比较统一，也带来了一些负面影响。首先是很多教学内容并不适应学生的实际需求，难以调动学生的学习兴趣；其次是由于时代的发展，学生在德育方面出现的问题或困惑也在不断变化，这样一味围绕课本和教学大纲开展教学，教学内容难免存在滞后性，跟不上学生的发展需求。

1.3 教学方式单薄

在当前的中职德育教学中，几乎所有的教学活动都是在课堂中完成的，并且在德育教育过程中，承担德育教育任务的教师一般是处于主动教学的地位，学生则被置于了被动接受的地位置，这种“以教师为中心”的课堂模式，成了当前很多中职学校在开展德育教育过程中的主要模式。中职学校在具体的教学方式上，也比较单薄，主要是将一些思想品德理论以“陈述式”的方法展开铺述，这样单薄的教学方式很容易让学生对思想品德课堂的兴趣有所下降，进而影响到学生的思想品德提升[2]。

1.4 教师水平有待提升

当前，很多中职学校虽然都开设了思想品德课程，但是承担思想品德课程教学任务的教师水平却参差不齐。究其原因，一方面是由于一些中职学校并没有专职的思想品德教师，都是由一些其他课程的教学工作者兼任；另一方面是学校平时疏于加强对德育教师的德育专业素养的培训。而在中职学校中，德育教师又往往是对学生思想品德提升的第一责任人，德育教师的水平不高，对于学生的思想品德提升也是不利的。

2 构建和谐的师生关系是提高德育课教学实效性的前提和基础

师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。俗话说：“亲其师，才能信其道。”只有建立和谐融洽的师生关系，才能取得最佳的教学效果。受传统应试教育的影响，课堂教学往往是以知识的传授为重点，师生间的情感交流较少，关系不融洽，教学效果可见一斑。教学实践证明：建立起平等、和谐的新型师生关系对于调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量起着重要作用。在课堂教学实践中，教师要改变传统的“师道尊严”，放下“架子”，走下讲台，用欣赏的眼光看学生，融入到学生中去，以自身的人格力量去感染和教育学生，真正实现教学相长和共同发展[3]。

3 创新教学方法

我国著名教育家叶圣陶先生曾经讲过“教学有法、教学定法、贵在得法。”这就要求中职德育教育工作者在组织实施教学的过程中一定要将教学内容作为基础，依据德育课程的课程标准以及中职学生的认知规律，灵活性的应用多元化的教学方法与教学手段，最终达到最佳的教学方法。例如，在讲授《用发展的观点看问题》这一课程的时候，我们就可以利用演示法组织实施教学。中职学生由于刚刚开始接触哲学原理，所以对于“上升的”“前进的”这样的哲学术语感觉都是很陌生的，因为这些内容都是抽象的，如果没有直观上的物象支撑学生很难理解马克主义哲学的这一原理。教师在教学实践中，可以将一只日常生活中非常常见的螺丝作为教具，引导学生仔细观察这一物体，指导学生感受发展的规律。之后为学生讲解运动的、前进运动方式就是螺丝这一形式的，在前进中上升，学生在观察中就会豁然开朗。之后，教师继续引导学生去发挥想象，将眼前的螺丝在脑海中延长再延长，此时就会知道发展是永恒的。通过这样的教学方式，利于学生理解比较深奥、抽象的哲学原理，最终也就提高了教学的时效性[4-5]。

4 着力提升教师水平

首先，中职学校可以定期针对校内的德育教师组织开展一些专项培训，内容可以包括中职学生德育教育理论、德育教学方式、创新能力提升、德育教学内容设计等，真正将学校的德育教师在日常教学过程中有必要掌握的、能真正用到的知识理论传导给他们。其次是在条件允许的情况下，可以组织德育教师走出去进行考察学习、获得启发，比如可以到一些思想品德教育工作开展成果比较明显、受到外界好评较多的中职学校进行交流学习，汲取其相关的德育教育工作经验。