初中英语教育教学中的语法教学分析

2019-11-29郑斯安

商品与质量 2019年49期

郑斯安

华北科技学院2016级英语专业英语B161班河北廊坊 065201

在传统的英语语法教学中，学生往往是“被动地”去进行学习，按照老师的要求去接触语法。在实质的语言教学过程中，应该引导学生对英语句式进行归类分析，掌握其中的规律，并熟练运用，而不是传统的将理论知识与实例句子分开教学。很多使用传统语法教授方法的教师更喜欢让学生去做大量的习题来巩固英语语法的应用，即使学生做错了某类题型，也只是将正确的解题过程讲解一遍，而不是对这类题型做具体的总结与归纳。这就导致被传统语法教学的学生只能被动接受教师们所教授的知识，而不是自主的去接触英语知识的学习，缺少自主学习的能力[1]。

1 认识英语语法的重要性

1.1 英语语法教学是学习英语的基础

英语现在已经是国际交流语言，学习英语是势在必行的。现在我国大部分学校在学生刚刚进入三年级的学习中时就已经开始安排学生学习英语了，有些学生受家庭影响甚至更小的时候就开始接触英语的学习了。但及时接触英语学习的时间较早，大部分学生对英语的认识还仅仅停留在会读写一些英语单词、一些简单的英语短句上。究其原因是这些学生没有与以英语为母语的人交流的机会，也就是没有语言环境。尽管很多英语学习班极力为学生创造这种语言学习环境，但因为下课后应用不到这些知识，学生的英语水平还是很不理想的。英语教学中，学好英语语法是十分重要的，主要目的就是为了让学生去更好的实际应用。

1.2 重视语法教学的重要性

大部分学生一开始接触英语都是在小学，而小学英语都是以背诵为主，很少讲语法，学生对一些简单的单词读写都有了一定的基础，这就需要学生升到初中学习时要注意英语文章词句的组合，也显示出初中教授英语语法的重要性。没有语法的教学，学生又对语法没有简单的认识，就有可能在实际应用的过程中因为汉语语法的干扰产生“Iverylikeyou”（我非常喜欢你）、“Imother”（我妈妈）的情况，因为汉语就是这样来表达的。也可能会出现“Don’tacrossthebridgeuntilyoucometoit.”（不要杞人忧天）等错误情况。科学的英语语法教育将会是学生们在学习英语知识时的一大助力，也能帮助学生了解和认识中西方文化的差异[2]。

1.3 借助语篇结合语境进行语法教学

语法教学应该以话题为主线，语篇为依托，而不要孤零零地谈语法规则，这样语法学习才会有趣鲜活，才会让枯燥的规则在灵动的语境中赋予其生命力。唯有如此，才能真正实现语法有意义的综合运用。

2 区分英语单词词性

在初中英语教育中，不仅要引导学生学好英语语法，也要注意学习英语单词的词性。不同词性的英语单词在不同的英语句式里有不同的含义，承担者不同的语法成分。就像我们学过的单词：china，这个单词首字母大写，在国际意义上是中国的意思，首字母小写又有瓷器的意思，属于名词、形容词。这个单词的实际使用词性取决于它处在什么样的句式之中，例如在“Asmallboatmadeofchina.”（陶瓷制成的一条小船）中，就属于名词；在“achinaplate”（瓷盘）中，就属于形容词。学生应该了解到单词在英语句式中主谓宾的位置[3]。

3 应用英语语法口诀

首先，要学习好英语，就要树立一个良好的学习氛围，带动学生的积极性，使学生尽可能融入到这个学习过程中来。可以带领学生做一些关于英语语法学习的小游戏，带动学生的课堂学习兴趣；也可以让在课后阅读相关书籍，遇到有关于语法的问题时汇总记录，然后由教师针对这个题型来详细讲解[4]。这样既可以节约大量课堂授课时间、减少课堂笔记记录时间，也可以加强学生对知识点的记忆，提升学生的自主学习能力。其次，教师一定不要让学生去“死记硬背”那些比较容易混淆的语法知识点，这会使学生厌倦学习英语语法知识，一定要善于引导，尝试设计一些有趣的口诀来提升学生的学习效率。也可以鼓励学生去自己发现学习的规律，自己设计出容易掌握知识点的口诀，找到学习的乐趣，牢固已学的知识点。最后，要注意讲解为先，口诀总结，紧扣教材，及时更新。英语知识的学习是循序渐进的，教材知识是我们学习的基础，也是口诀学习方法编写的依据，要注意及时把新知识融入到口诀中，避免口诀的单一性。例如，以o结尾的单词的复数加es的词，有potato、tomato、mango和hero等词，我们就可以把口诀概括为：英雄hero喜欢吃potato、tomato和mango[5]。