陈雨露 周俊

摘 要：基于团体辅导技术在高职《思想道德修养与法律基础》课程教学中的运用开展了初步探究。针对高职《思想道德修养与法律基础》课程教学中存在的问题，积极探索在思修课程教学的课前、课中、课后的全过程融入团体辅导技术，运用团体辅导思维，优化教学形式;运用团体辅导技术，丰富教学手段;运用团体辅导理念，创新考核内容，旨在进一步提升思修课程教学的亲和力和有效性。

关键词：团体辅导技术 思修课程教学 高职

2019年3月18日，學校思想政治理论课教师座谈会强调办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师积极性、主动性、创造性。强调推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。这就要求思政课教师教学必须扎实理论功底，提升思想道德品质，同时对教师教学过程提出了更高要求，将思想性、理论性和亲和力、针对性结合起来。全国高校思想政治工作会还强调要培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导。十九大报告明确指出要“加强社会心理服 务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。这就要求全国各高校将心理健康教育与思想政治教育教学的有效融合，以喜闻乐见的方式让学生感受到真理的力量和温度，积极培育学生健康心理、高尚道德，切实增强思政理论课的感召力。

一、高职《思想道德修养与法律基础》课程教学中存在的问题

我国发展进入了崭新的历史方位—中国特色社会主义新时代。《思想道德修养与法律基础》课程（以下简称“思修课”）教学在新时代面临着新的挑战，教育对象伴随着时代的发展，有着自己鲜明的特点，尤其是高职院校的学生，强烈的自主意识、标新立异，但同时以自我为中心，思想观念极易脱离现实，导致受挫感差、人际交往障碍等方面问题。思修课程旨在帮助学生提升思想道德水平，增强法律素养，为个人成长成才打下坚实基础，但目前课程教学无论是学生还是教师，都还没有紧跟新时代的发展，存在着诸多问题。

（一）学生对课程的认同感和参与度有待提升

思修课作为公共必修课，相对于专业课来讲，学生思想不够重视，缺少对本课程认同感。课程内容要讲政治、讲理论，理论本身“冰冷无温度”，学生难以提起学习兴趣，课堂上极易出现一派“色彩斑斓”的景象，有的看小说或者做专业课作业，有的睡觉或者发呆，还有的学生则做“低头族”，课堂抬头率低、参与度不高。江西省部分高职院校的调查数据显示，有高达67.92%的学生认为课程收获感不强，认为“收获感强”的仅占 16.49%。

（二）教师对学生的情感关怀和亲和力有待加强

学生感到在思修课中获得感不强，主要原因就在于理论知识“苍白无味”。根本在于课程的理论性和亲和力没有有效融合，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。现代职业教育要求教学中以学生为主体、教师为主导，但事实上，教师仍然没有成功角色转换，采用传统的填鸭式教学方法，教学形式单一，出现脱离学生实际学习生活的现象，对学生身心健康关注度还远远不够。当前高职院校的大学生大多已是“00后”，进大学面对新环境，自我排解困惑和焦虑的能力有限，希望能够得到老师的关注与关爱。

二、团体辅导技术应用于高职《思想道德修养与法律基础》课程教学中的意义

团体辅导技术是一种心理辅导形式，以团体为单位开展的心理辅导活动，这种活动主要是基于“团体”为主体，成员运用适当的策略与方法开展的体验活动，通过成员间的观察、交流、学习、体验，来认知自我、探索自我、接纳自我，学会人际关系自我调节，激发个人内在潜能，更好适应社会的过程。可见，团体辅导技术注重在团队中去重新认识自我，重塑自我，以求个人与团队的共同进步发展。团体辅导技术融入高职思修课程教学中，旨在帮助学生在课堂学习中能够拥有获得感，能够帮助他们解决生活学习中的各类问题。在团体活动中，教师也能拥有职业的收获感，相互促进，切实提升课程教学的有效性，现实和实践意义不可小觑。

（一）团体辅导技术开拓高职思修课程教学理念的新思路

全国高校思想政治工作会议指出要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。“树人”的主体就是学生，思修课程对学生的成长成才起着至关重要的作用，伴随着时代发展，在教学过程中需要转变传统的教学理念，探索创新模式。团体辅导技术是一种基于学生为主体的互助理念，在思修课课堂中教师充分转变角色，将主动权交给学生，引导学生在团队交流中发现问题、解决问题，由被动接受知识转变为主动探索知识。同时，团体辅导技术融入思修课程教学中给学生和老师创建了一个平等的平台，彼此之间产生信任，有助于老师发现问题，解决学生亟须的困惑，学生更容易在心理上对课程产生认同感。团体辅导技术融入思修课程教学过程中，就是一种以学生为本的教育模式，创新教育理念，提升教学实效。

（二）团体辅导技术拓展高职思修课程教学内容的新模式

目前，高职院校思修课程教学形式较传统，理论教学主要以讲授的方式，教学内容“高大空”，理论性较强，实践教学大多数也就是影视观摩等，缺少团队协作活动，缺少对学生心理需求的关注，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣降低，甚至抵触。但是团体辅导技术的运用更关注学生内心，通常分为小组开展活动，在一个充满爱的平等互助的团体中积极表达自己，探索知识，让学生感受主体地位，主动认同正确的三观，进而解决生活中各种问题和困惑。团体辅导技术融入思修课程教学过程中，就是将学生“被动接受知识”转变为“积极探索知识”的新模式，使学生在学习中有收获。

（三）团体辅导技术提升高职思修课程教学成效的新视角

高职院校思修课程教学过程中更多关注的是大多数学生关于思想道德和法律素养方面的普适性问题，很少从微观层面去关注个体学生的需求，特别是心理层面的关注。团体辅导技术则是从心理层面，通过学生在团体活动中展现出来的言行，深入分析该生在生活学习中可能面临的难题，教师可以有针对性地为学生提供帮助，根本上解决学生的问题。通常“问题学生”的难题解决了，班级的整体教学成效也就会明显提升，这是一个新的视角，即从“宏观层面”转向“微观层面”，给思修课程教学带来成效。

三、团体辅导技术在高职《思想道德修养与法律基础》课程教学中的运用

将团体辅导技术融入高职思修课程教学中，不仅可以提升团体辅导技术的实效，拓展心理训练范围，有助于学校全面开展心理咨询活动;还可以提高思修课程教学的趣味性，将团体辅导技术贯穿于教学课前、课中和课后的全过程，旨在增强课程的亲和力，提高课程学生的参与度与认同感，更好地践行“立德树人”的教育理念。

（一）充分运用团体辅导思维，优化教学形式

“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。教师在课前就应充分备课，积极运用团体辅导思维，设计教学内容将抽象的知识点具体化，形成学生身边的故事和案例，优化教学形式，不同教学内容适用不同教学形式。例如，道德教育篇适用于情景剧重现、小组游戏等;法制教育篇则更加适用于模拟法庭、案例分析等活动。这都需要教师在课前主动充分运用团体辅导思维，根据班级学生特点设计教学内容展现的形式。

（二）充分运用团体辅导技术，丰富教学手段

思修课程的教学理论教学内容略显枯燥，学生不感兴趣;实践教学通常采用主题演讲、影视观摩等形式，学生参与度和收获感均不高。运用团体辅导技术，丰富教学手段，充分发挥学生的主体地位，在团体活动中掌握知识、获得感悟。例如，第三章中的知识点做改革创新生力军，在讲解过程中可以以小组为单位，开展创新思维小游戏，在过程中，学生们积极思考，发现自己的不足，还能看到小组之间的差距，进而激发大家培养创新思维。同样，还可以结合知识点开展丰富的户外教学，学生在实践中自我探索知识，感悟生活。团体辅导技术的运用能够增强学生的自我认知，掌握知识的同时，更能够由外及内，愿意自我改变，切实增强课程教学的成效。

（三）充分运用团体辅导理念，创新考核内容

思修课程是大学必修课，但也是一门考查科目，考核主要是基于学生平时课堂表现和最终期末考试成绩决定。团体辅导理念融入思修课程中，也应当充分考查学生自我认知的转变，作为考核的一项重要指标。团体辅导技术的核心理念就是“以学生为主”，学生的认同感和获得感其实比外在的表现更重要，有的学生会为了取得好成绩做“好学生”，但并没有从内心接受课程，但有的同学则会因为课程重新认识自我，改变自我，提高自我认知。

四、结语

团体辅导技术融入思修课程教学中，是具有现实意义的。学生能在课程教学全过程中基于丰富多样教学活动，不断认识自我、挖掘潜能，提升道德修养和法律素养，进而外化于行动，改造自我、提升自我，提高学生对于课程教学的认同感和收获感。同时，教师在组织教学的全过程中，教学内容展示更贴近学生生活，与学生共建平等平台，构建和谐师生关系。教师在团体教学活动过程中还能够及时关注个体学生的需求，也更利于因材施教。无论是对于学生还是教师，团体辅导技术运用于高职思修课程教学中有利于教学亲和力与有效性。

参考文献

[1]黄铭杰，吕文惠.新形势下辅导员在高校思想政治工作中的优势与举措[J].新校园，2017（8）：154—155.

[2]黄超.團体辅导在新生思政教育中的应用[J].黑龙江教育，2017（2）：91—92.

作者简介：陈雨露（1989—），女，汉族，江西九江人，九江职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育。