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信息安全专业渐进式实践教学体系的构建

2019-11-28李振汕

广西教育·C版 2019年8期
关键词:渐进式实践教学体系构建

【摘 要】本文阐述强化实践教学在培养学生对实践环节的学习兴趣、优化专业课程体系和教学内容、有效培养学生的综合能力、提高学生的就业竞争力等方面的重要意义,提出渐进式是构建信息安全专业实践教学体系的必然选择,从实验、实训、实习和社会实践等环节论述信息安全专业渐进式实践教学体系的具体构建,以形成“认知与基础—体验与综合—研究与创新”的渐进式实践教学体系。

【关键词】信息安全专业  渐进式  实践教学体系  构建

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2019)08C-0057-02

在应用型人才培养过程中,相对于理论教学,实践教学有效培养了学生的创新精神,增强了学生的创新意识,它在提高学生的创业能力方面拥有不可替代的作用,也是每一个高等院校的安身立命之本和特色所在。但是,高校作为一个综合性的管理系统,如何为实践教学单独构建一个科学合理的体系,并真正贯彻实施,从而不断提高专业实践教育教学水平,是各个高校真正落实全国教育大会精神,实施内涵式發展的关键。

一、强化实践教学的重要意义

(一)培养学生对实践环节的学习兴趣

强化实践教学不仅是增加实践教学的时间,更重要的是要整合多种实践模式,构成一个有机的整体,彻底改变传统的以实验教学为主体的实践模式,遵循人的认知规律,重视学生的个体差异,整合实验、实习、实训和社会实践等形式,鼓励学生踊跃参与校外实践与科技活动,增强学生对实践活动的兴趣,从而调动学生主动参与实践活动的积极性。同时,多种实践模式的有效结合,可以为学生提供不同层次、形式多样的实践内容,鼓励学生根据实际情况和个人兴趣来选择相应的实践形式和实践内容,培养学生对实践课程的学习兴趣,让学生在实践活动过程中不断强化自己的自信心。

(二)优化专业课程体系和教学内容

传统的高等教育,无论是课程体系,还是教学内容、教学方法,都强调理论教学的系统性和严谨性。在开展教学的过程中,理论教学始终处于绝对的主导地位,而实践教学则处于相对的从属地位。传统的教学始终以教师、课本、课堂为中心,教师并不注重利用实践教学来激发学生的学习积极性,学生只能被动学习,缺乏必要的主观能动性。

应用教育是以就业为导向,以工作过程为基础,制定课程体系。按照有针对性、应用性和实践性的原则,优化课程体系,重构课程逻辑,更新课程内容,改进教学方法,变更教学手段,注重理论应用和实际操作的有机配合,按照科学的教育教学理念,多层次、全方位地开展实践教学,可以使教学模式和教学内容呈现多元化和个性化的特点。将具有实践教学特征的案例和内容植入课程和教材中,使实践教育的理念和活动融入每一个教学环节,可以建立起一个能真正体现实用性的教学体系。

(三)有效培养学生的综合能力

一个人的综合能力不是天生的,而是通过不断的学习和实践得以逐步提高和完善。在如此大量的长期或短期,直接或间接,感性或理性的实践活动过程中,学生可以被引导建立正确的人生观、价值观和世界观,培养创新意识和创新精神,积累创造能力等。而在学生主观能动性的激发,学生个性的培养,学生潜能的发挥,学生综合素质的提高等方面,实践教学都能起到理论教学不可替代的作用。

(四)提高学生的就业竞争力

目前,社会对人才的需求都特别强调应用性。毕业生必须具备适当的操作和实践技能,才能满足社会机构的要求。因此,各个学校特别是地方高校,在制定人才培养目标和人才培养方案时,都特别注重对学生综合能力和实践操作能力的培养。而加强实践教学将有助于各个高校达成各自的人才培养目标,有助于实现实践教学和理论教学的有机统一,重视学生个性与兴趣的培养,增强学生的动手操作能力、信息知识与技术的获取能力、对新技术新知识新事物的探究与认识能力,培养他们的创新精神,提升他们的整体素质,不断增强他们的就业竞争力。

二、渐进式是构建信息安全专业实践教学体系的必然选择

信息安全学科是由数学、计算机、电子学、通信、数学、生物学、物理学、法律、管理和教育学的发展形成的跨领域综合性学科,它具有内容广泛,知识点复杂,知识体系庞大的特点。因此,在传统的教学过程中,信息安全学科往往更多地着眼于抽象的理论层面或技术保护层面,缺乏对学生创新能力的有效培养。同时由于其学科的特殊性,课程安排和教学内容容易分散、抽象和重复,导致学生难以理解和掌握所学知识,更无法建立起完整的知识体系。

除了要有强有力的理论支持外,信息安全学科对其实践能力的要求更为重要。基于信息安全学科的综合性、应用性、专业性、实践性和工程性特点,从完善学科体系建设、丰富专业人才培养和教学方法入手,实践教学体系应包括原理验证、实践应用和综合分析等,所有模块的内容设计应遵循从理论到实践、分析和综合的渐进发展逻辑,才能更好地满足实际的教学需求,也符合人的学习规律。因此,必须深入研究渐进式实践教学体系,不断更新教学的理念、内容和模式,精心设计和组织每个实践环节,让学生从简单到复杂、从低级到高级、从基础到专业、从实验到实训、从实训到实习的循序渐进的发展,构建起更加科学合理的实践教学体系,培养更多能够适应社会需求的专业人才。

三、信息安全专业渐进式实践教学体系的具体构建

信息安全专业特色鲜明,具有跨学科、突出应用、强调技术、着眼实战和操作的特点。因此,有必要在整个学习过程中彻底贯彻实践教育的理念,并将实验、实训、实习和社会实践作为系统工程来分析,以人为本,遵循人的认知和教育规律,明确各个实践教学环节的重点,相互融合,互为补充,相互促进,形成“认知与基础—体验与综合—研究与创新”的渐进式实践教学体系,其体系结构如图1所示。

图1所示的实践教学体系包括四个环节:实验、实训、实习和社会实践。每个环节的主要任务和目标各不相同,但它们有机融合,共同形成一个完整的系统。

实验环节的主要目标是让学生掌握本专业学习和将来从事信息安全工作所需的基本知识和基本技能,促进学生更好地消化所学的书本理论知识。主要包括公共基础课实验、专业基础课实验、专业主干课实验和选修课实验,这些实验主要通过校内的实验平台完成,是整个实践教学最基础的环节。

实训环节的主要目标是通过综合课程的技能培训,逐步增强学生综合分析能力和动手操作能力,使学生感悟和掌握相应的专业知识,形成信息安全工作岗位所需的知识和技能,初步拥有解决实际问题的相应能力。主要包括课程实训、综合实训和扩展实训,其中课堂实训包括专业基础实训和专业能力实训;綜合实训包括军事训练、学期实训和毕业设计;扩展实训包括认证实训、社团活动、第二课堂、科技竞赛和创新项目研究等。这些实训活动主要通过校内的实训基地和校外的实训基地开展,它是实验环节的提升,是全面培养学生实践能力和创新能力最重要的环节,也是判断实践教学活动是否成功的关键环节。

实习环节的主要目标是培养学生综合运用知识的能力。主要包括课程见习、专业见习、假期实习和毕业实习,主要通过校外实习基地和社会单位开展。通过实习,使学生接受实战训练,学会灵活运用所学知识和技能解决实际问题,加深学生对理论知识的理解和掌握,全面培养学生的专业实践能力和专业素养,提高其专业意识和专业技能,具有从事信息安全实际工作的业务能力,缩短学生毕业后进入企业的适应期。

社会实践环节的主要任务是让学生了解社会,开阔眼界。主要包括课程调查、专业调查、实践调查周和假期社会实践。将社会实践作为单列课程纳入教学计划,以社会调查和社会服务的形式进行开展,其目的是让学生更充分地了解这个社会,更深刻地了解学生生活和职场生活的差距,更好地了解信息安全技术的现状,掌握信息安全行业相关岗位的技能和人才需求,并初步体验职场生活,提升社会实践能力。

信息安全专业渐进式的实践教学体系涉及知识广泛,课程联系紧密,对学生能力的培养是渐进式的,符合人的认知规律和教育规律,充分体现了以学生为本、尊重个性差异的科学理念,可以更好地培养学生的实践动手能力和创新创业能力,促进学生的全面发展。

信息安全专业是IT领域的热门专业,文章对其渐进式实践教学体系的构建进行了一些探索,但由于技术更新换代很快,相应的实践教学体系的研究尚未终止,需要在实践中加以检验和不断完善。

【参考文献】

[1]李琳,陈东方,李涛,等.信息安全专业实践教学体系研究[J].电脑知识与技术,2014(35)

[2]曹建庆,邵正喜,陈剑鹤.实践教学多元化的思考[J].江苏技术师范学院学报,2009(7)

[3]陆雪良.浅谈电子电工多元化实践教学体系的建设[J].中国新通信,2018(2)

[4]张炯,陈韶飞,刘丽华.试论多元化实践教学体系的构建策略[J].赤子,2018(14)

[5]王忠斌,禄树晖,杨小林.实践教学多元化初探[J].新校园(中旬刊),2014(4)

[6]钟更进.基于项目导向的开放式实训场所建设探讨[J].广东交通职业技术学院学报,2012(2)

【作者简介】李振汕(1972— ),男,广西天等人,广西警察学院信息工程系主任,副教授,硕士,研究方向:计算机应用、信息安全。

(责编苏 洋)

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