【摘要】透析英语课堂，探讨提升高中生英语的批判思维能力的有效策略，是我们每一位高中英语教師所应该研究的话题。笔者根据自己的教学课例，有效阐述，采取有效的措施，提升学生的英语素养，增强学生的批判意识，这就是当下的真教育。

【关键词】思维萌发;批判思维能力

【作者简介】居迎春，江苏省高邮市三垛中学。

《普通高中英语课程标准》指出：学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力形成高中生的英语素养，其中思维品质是人的思维个性特征，也就是指学生的逻辑性、批判性、创造性等，从课标中可以看出培养学生的批判思维是多么重要，笔者结合自己的教学课例，透析学生批判性培养的过程。

一、课堂的导入，埋下批判思维的种子

教师在课堂伊始，导入新课教学的成功与否，是课堂的关键环节，成功的导入能够激发学生学习的热情，这样有利于教师有效地展开课堂的教学活动，就能达到事倍功半的效果。笔者曾经在课堂上出示几幅图片，也是学生司空见惯的，电脑刚开机welcome的图片，键盘、鼠标和火狐浏览器，为此笔者就根据图片展开了对话：

T：Whats  this？

Ss：A  mouse.

T：On  seeing  the  mouse， what  willyouthink  of？

Ss：..Computer

借用多媒体呈现第二幅图接着引出师生的对话：

T：What  do you usually use  the computer for？

Ss：Surf  the  Interner.

接着再次出示第三幅图：

这样就能自然而然地引入课题：THE  EFFECTS OF THE INTERNET ON OUR  LIVES，激发学生学习的热情，有效提高课堂的实效性。

二、批判思维的种子在读前萌发

学生的朗读不是机械地把文本读几遍，而是教师在让学生读文本之前，激活学生的思维。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师如果不能激发学生高昂的情绪和心情的振奋，就去传授知识，这样没情感的脑力劳动就会给学生带来疲惫。”笔者在让学生朗读之前，就激活学生的思维，具体如下：

引导学生默读标题，独立思考能够完成学习目标，这样就能有效激活学生的思维。一是看到标题预测文本的内容。二是看到标题预测文本的体裁。学生的思维是不断地活跃的，预测阅读更具有趣味性，能让学生更好地理解文本的内容。

教师在指导学生学习本课的Reading  strategy，这部分的内容，笔者直接提出问题“How does an  argument  develop？”笔者为了让学生能够更好地了解文本的主线，理清思路，经常采用思维导图的形式，让学生展开文本的阅读。

三、批判思维在读中生长

读的活动是阅读课的重要组成部分，能够训练学生多维的能力，更能培养学生灵活运用阅读的策略去分析、质疑、辨别推断思维的能力。

笔者在教学活动中这样安排：

Task1：Skimming 学生在阅读之前教师要能给予学生正确的引导，如抓住关键词，快速地浏览文本的内容，找出文本的主人翁view and main points，并用Smartart 思维导图得到形式呈现答案，帮助学生理清思路，能够有效记住相关的信息。

Task2：Scanning，一是教师能够抓住主线引导学生阅读这两篇演讲稿，有效分析文本的结构，给予学会提供必要的支架，教师能够依据Reading  strategy 中的main  points，supporting  facts and conclusion划分层次。

对于文本的信息梳理，教师能够引导学生分清事实和观点，学生能够做到有效的归纳，教师相应的补充，教师可以以填空的形式让学生来梳理，这样就能有效帮助学生掌握文本的内容。

Task3：Deep  thingking，，高中生有着自己的批判能力，教师要能正确引导用英语获取信息，因此教师在设计的过程中要有一定深度问题，让学生能够带着这些问题多文本的内容进行分析、质疑、推理和评判，这样就能有效让学生吸取文本的精华，发展学生的思维能力。在Skimming和Scanning理解文本的信息后，笔者设计了一些这样的问题：

针对演讲稿1问题：The first speaker  is  in  favour of Internet  friendship .Whats your opinion about Internet friendship？笔者引出这一话题的目的，就是让学生有着批判的能力，正确对待网友，能够不该给予对方的信息千万不要泄露。

而第二篇演讲稿设计的内容是关于网购的内容，笔者设置了这样的问题：The  second  speaker  is againstshoponline. Whats your opinion  about shop online？学生在讨论这个问题的过程中，进行批判性思维能力的培养，学生在购物的过程要能学会合理消费，而不是厂家打出的广告秒杀，就疯狂地买，理性的购物，这样就能有效提升学生的批判思维。

四、批判思维在读后开花结果

学生对文本的内容读完之后，就是输出的过程，这样就能有效提升学生的发散思维，学生输出的过程对英语的学习很重要。教师如果仅仅引导学生输入，这样达不到学生能够准确流利地使用语言。只有让学生接触可理解输入和输出，这样才能有效提升学生的表达能力。学生批判思维能力，在课堂教学中处处存在，教师要能在课堂环节中，有效利用培养学生的批判思维的能力，这样就能有效提升学生核心素养，学习英语的目的达到，学生的生存意识也增强了，这就是当下教育的真教育。

参考文献：

[1]张香平，徐国辉.给予阅读文本多维深度分析的学生思维能力培养[J].中小学外语教学（中学篇），2015（11）：13-18.