于保东

部编小学语文教材按照宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构。语文的人文目标尤其需要通过课文阅读和拓展阅读来实现，所以，部编小学语文教材更加重视阅读。从一年级的“和大人一起读”，递至二年级的“我爱阅读”“快乐读书吧”，递至三年级的“阅读链接”和“单元阅读指导”。科学新颖的阅读模块和衔接紧密的分层设计，无不反映了教材编写者的阅读理念和良苦用心——激发学生的阅读兴趣，训练良好的读书方法，发展学生的阅读素养，最终培养学生的读书情怀。想要实现以上目标，我们应该充分分析课文与文后潜藏的经典图书，通过教材课文之卤水，点化经典图书之豆腐，移樽向海，遍尝书中滋味，从而使学生情有所感，读有所得。

一、激情的童话

在小学低学段部编教材中童话课文占了较大比重，学生学习了童话课文后，教师要适时拓展课外经典图书。笔者推荐今近的《小鲤鱼跳龙门》、严文井的《“歪脑袋”木头桩》、冰波的《小狗的小房子》、陈伯吹的《幻想张着彩色的翅膀》。这些童话浅显易懂，新奇有趣，其中树木花草、鱼虫鸟兽都被赋予了人格化的形象，具有了让人亲近的思想感情。

以《小鲤鱼跳龙门》为例。教师在拓展阅读时，既要善用童话激发学生的情趣和想象力，又要通过童话训练低学段学生的阅读技能。一是要结合教材中童话课文的教学要求，引导学生通过书名猜故事的主人公形象和主要情节，让学生在想象之余心向往之。二是引导学生欣赏书的封面与插图，图文结合趣读童话。三是激发学生们的好奇心和朗读热情。部编教材一年级读图说故事的阅读策略、二年级看书名猜故事的阅读策略和三年级“直接预测”的阅读策略一脉相承、层层递进、逐级发展。教师要把教材提供的阅读策略在拓展阅读中充分运用和巩固，借助童话激情、养趣、训技、鉴美。

二、 入情的故事

除了童话故事，部编教材中常见的还有寓言故事、民间故事和漫画故事等形式。

寓言故事语言凝练，篇幅简短，饱含讽喻，富有思想。在部编教材中，《狐假虎威》《鹬蚌相争》《坐井观天》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《揠苗助长》等课文把深刻的道理寄寓在了短小的故事中，令学生深受启发。为加强学生对寓言故事的文体感受、对寓言含义的领会，教师需进行相关的拓展阅读。笔者推荐《伊索寓言》和《中国寓言》。与希腊寓言相比，中国寓言更加灵动夭矫，寄意深远。笔者在此推荐马亚中、吴小平主编的 《中国寓言》一书，该书自先秦至晚清，自《管子》至《笑林》，不拘风雅，披沙拣金，遴选中国寓言800余则，可谓寓言之集大成者。阅读此书，能令学生在涤除困顿之余会心一笑，掩卷沉思之际增长见闻，启蒙开智之时传承经典。

民间故事又称“古话儿”，本质上属于口头文学，大概可以分为公案故事、传奇故事和神话故事等内容。部编教材选用的《李时珍》《鲁班造锯》《羿射九日》《寒号鸟》等课文都在此列。张慧剑的《李时珍》主要讲述了李时珍编写《本草纲目》的故事，学生能从故事中感受古人历尽艰辛、攻坚克难的精神和遗泽后世、光照百代的价值。《鲁班造锯》的编写目的是让学生体会古人的聪明才智，养成善于观察的品质。《羿射九日》塑造了后羿坚韧刚毅、英雄无畏的伟大形象，也传递出神话源于生活的基本认知。《寒号鸟》看似一则语言浅白、生动有趣的当代童话，其实是一则流传已久的民间故事，典出明朝陶宗仪的《南村辍耕录》。

笔者向同仁推荐李建树和孙侃主编的《中国民间故事》。该书是注音版图书，适合小学生阅读，且兼收并蓄了《神农尝百草》《孟姜女哭长城》《仓颉造字》《找姑鸟》等多主题、多种类、多民族的民间故事，其中包含的民族情感、历史见闻、乐观精神、美德嘉行等人文元素，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。除了寓言故事和民间故事，部编教材还创新选用了《父与子》等漫画故事，为学生创造了图文结合讲故事的豐富情境和画有尽而意无穷的想象空间。

三、 唤情的诗歌

部编教材中选用了大量的古诗、儿童诗以及歌谣，这些诗歌能给学生带来滋味悠长的阅读体验。笔者根据其文白程度，勉强分为以下几种。

诗词为心，白话行文。“一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一座花园。”四个“一”字打开四扇观景窗，“开轩面场圃，把酒话桑麻”的田家诗趣跃然纸上，这是部编教材的《场景歌》。于图文对照间，感受词语形象;在诗心白文里，丰富学生感知。儿童诗富有童心童趣。 《要是你在野外迷了路》语言通俗亲切，韵律优美，娓娓道来的叙述语气，情趣盎然的细节描写，令人深受吸引。《彩色的梦》描述小朋友画画时的奇思妙想，对大自然的赞美与向往之情跃于纸上。《祖先的摇篮》以儿童好奇的发问引领全篇，在推想中重现了原始森林的自由景象。在进行拓展阅读时，教师可推荐高洪波早期的儿童诗集《大象法官》和泰戈尔的《新月集》。“这是一段墨绿色的河湾，鱼儿肥美，水草甘甜。为了争夺这块宝地，河马和鳄鱼发生了争端。”两“人”到大象面前打官司，大象因为无知而误判。诗歌既有生活常识的悄然渗透，又有注重观察的谆谆提醒，使学生读有所感，思有所悟。《新月集》更像一条潺潺的溪水，在明净的阳光下折射出儿童世界的晶莹与清澈。37首小诗构思精巧，活泼新颖，浅近隽永的语言和优美轻盈的意境桴鼓相应，歌唱出对母亲、孩子和大自然的虔诚赞歌。阅读《新月集》，是一场星月为灯、落叶为舟的奇妙旅行，恰合尼采一言：银白的，轻捷地，像一条鱼，我的小舟驶向远方。而老师的教学任务，就是与学生一起在阅读中得证这种境界。

文白相间，以诗演文。“春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞”，诗韵词风，短长句交错，“草长莺飞二月天”的东风气息扑面而来。“早起勤耕作，归来戴月光”，绘其声色，描其场景，再现“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”的农事风情。“秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香”，以金喻谷，浮想联翩，令人不仅向往“鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉”的丰收美景。这些文句来自课文《田园四季歌》。该文选自朱文叔主编的民国时期国语教材，小小一文，竟从《采桑曲》《村居》《乡村四月》《归园田居》等七八首古诗中演化而来。与此相近的课文，还有部编教材中的《十二月花名歌》、人教版教材的 《二十四节气歌》等。白话诗破旧立新之初，未能全脱窠臼，文白相间的诗歌应时而生，别有风趣。笔者在此推荐胡适的《尝试集》，作为学生拓展阅读之用。“小星躲尽大星少，果然今夜清光多。夜半月从江上过，一江江水变银河。”（《中秋》）语言浅白易懂，又有“如今直上银河去， 同到牵牛织女家”的浪漫唐诗气息。“两个黄蝴蝶，双双飞上天。不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单怪可怜。也无心上天，天上太孤单。”（《两只蝴蝶》）既写出了“留连戏蝶时时舞”的物语情趣，又发出了“渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去”的寂寞感怀。拓展阅读这一类诗歌，有利于学生欣赏文白相间作品的融合之美。

言简义丰，古诗境界。部编教材中选用的《晓出净慈寺送林子方》《绝句》等古诗语言浅近明白，虽然诗无达诂，不求甚解，但终究要在课外拓展中广泛涉猎，书读百遍，而后追求其中情意之深、哲思之辩、音韵之谐。进行古诗拓展阅读，笔者推荐《大声读·小学生古诗文诵读》。书中收录80余首古诗，编选经典，难易适中，内容丰富，回味无穷。教师可结合晨读、午读，常年坚持开展诵读活动。

四、 炼情的散文

部编教材中出现最多的一种文学体裁就是散文。根据内容贴标签，笔者暂将教材中的散文分为“人文”散文和“科学”散文。“人文”散文即狭义的散文， “科学”散文主要指科普文章、科学小品文，一般以科学知识为明线，以人文精神为暗线，交织辉映，旨在培养学生对科学的兴趣。

小学段的“人文”散文想象丰富，充满童趣。以儿童视角捕捉生活，以儿童口吻叙事抒情，且经常运用反复的手法、排比的句式、拟人的修辞。笔者在这里向同仁推荐一部经典性较强、系统性更好的散文集——冰心的《寄小读者》。《寄小读者》语言清丽自然洗练，行文流畅而不失典雅婉约。知识性、趣味性和故事性的和合，成就了冰心散文高度的艺术表现力。《寄小读者》像一面折光镜，精准地抓住了儿童的心理，选择了儿童的视角，激发了儿童的共鸣，使儿童不由自主地去对比阅读体验与生活经验，将自我与作者的情感融为一体。

“科学”散文，通俗有趣。《小蝌蚪找妈妈》是科学童话的代表作。《太空生活趣事多》以活泼轻松的语言和浅显易懂的描述，介绍新奇的太空現象。《最大的“书”》以对话成文，以“化石”喻书，让学生沿着兴趣的轨道踏上探索自然之旅。《植物妈妈有办法》 《树之歌》等课文虽然披着诗歌的外衣，却兼具科学小品的意味。

科学的秘密蕴藏于大自然中，“科学”散文的秘钥蕴藏于科学知识中。学生了解其中的变化规律和科学道理后，更加喜爱大自然，更愿意通过阅读与观察了解科学奥秘。在进行拓展阅读时，教师可以选定主题，课内拓展与课外拓展并举。以“水”为例，水是自然美景，杭州西湖碧波荡漾，庐山瀑布飞流直下，黄河长江奔涌不息，雪雹雨雾变化神奇。除去《我是什么》，教材中涉及水的课文还有很多，如《望庐山瀑布》《企鹅寄冰》《神州谣》等。由课内延伸到课外，马修斯的《水的故事》、申东卿的《水是从哪里来的》、谢武彰的《水会变哦》都是较佳的阅读素材。其中《水是从哪里来的》一书注重科学启蒙，文字浅显易懂，图文结合紧密，直观形象地将读者代入“水”的趣味之旅，尤其值得推荐给学生。学生不仅要知道“水是从哪里来的”，还要思考“科学家是怎么知道水是从哪里来的”，“看到”科学家躬身伏案的背影、实地勘察的景象，在生活中不断体验和巩固发现与发明的乐趣，深刻意识到阅读的重要性。