汪小姗

【摘要】建档立卡户学生要面对的难题，不只局限在经济方面，还有与同学、社会交流时产生的心理问题等。在语文课堂中，学生不仅能获得知识、启迪智慧，更能从广博的中外文化中汲取养分，逐渐形成正确的价值观，培养高尚的情操。语文课堂，是实现“扶志”目标的有力载体之一。重视语文课程中对学生的情感态度价值观教育，是完成教育扶贫工作的有效措施之一。

【关键词】精准扶贫;建档立卡户;语文课堂;情感关怀

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

“通过教育扶贫脱贫一批”是习总书记提出的精准脱贫施策之一。要消除代际传递贫困，让每一个贫困家庭内生脱贫，教育是最根本的精准扶贫。作为一名教育者，我们不只是要关注到建档立卡户学生所面对的经济困难，更要关注到孩子们的心理健康发展。

高中学生已有完全的自我意识，大多建档立卡户学生能够正视客观情況而顽强拼搏，拥有通过努力来摆脱经济困难的信念。但是，也有一部分贫困生在与其他学生一起学习生活时，产生诸多压力，从而出现一些负面、消极的心理状态，主要表现在以下方面：

一、自卑自闭，自尊又过强

建档立卡户学生的农村身份和经济状况，使他们对自己缺乏自信，产生自卑心理，总觉得自己在各方面不如别人，继而又出现羞涩、不安等不良情绪，导致自闭。同时，他们又过度自尊，极其介意他人在经济、能力等方面对自己的评价，甚至将他们的热心帮助当成是同情、施舍，排斥又愤恨，敏感而多疑，排斥同学，拒绝与他人交往，陷入恶性循环之中。

二、嫉妒、虚荣而仇富

面对他人优越条件，不能正视自我的建档立卡户学生会产生嫉妒心理，产生父母无能、社会不公等错误判断，导致他们敌对父母，愤世嫉俗。但是他们又总想试图掩饰自身困境，不顾实际情况而过分注重外在形象，使用高档生活用品，大肆宴请同学等，在生活中极力表现自己的阔绰、大方。为营造丰裕的表象，形成错误的消费观，却使自己更加困窘，雪上加霜。再者，有些贫困生极易表现出“仇富”心理的泛化和偏激化现象，总对一切富裕家庭的孩子怀有愤慨态度，更有甚者，用一些错误手段“讨回公道”。

三、偏执、焦虑，甚至攻击心理

贫困学生比较敏感，怀疑别人的关怀，既想融入集体，又因个人因素而封闭自我，不愿向老师、同学袒露心声。身处的困境、过分的压抑，对学习以及未来生活的迷茫，使他们对生活容易产生了焦虑、不安情绪。外界干预遇堵，自我排解又难，偏执随之而来。当负面情绪淤积太久，便会产生抑郁自残或者是对他人的攻击，后果不堪设想。

《高中语文新课程标准》中谈道：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”扶贫先扶志，扶贫要扶智。作为一名语文教师，寻找高中语文课程中与建档立卡户学生情感、态度、价值观相融合的内容，并实践于课堂，对于学生形成正确的价值观、实现家庭脱贫，以及维护社会稳定和谐有一定的意义。

首先，面对困厄，自信自立为重。

“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》。”正视困厄，它更是磨砺意志的利剑。在语文课堂上培养建档立卡户学生反思自我能力，促使他们正视困难，树立远大志向，摆脱困难，磨砺人格。人教版必修一《囚绿记》中的“常春藤”，被囚禁房间后，并非萎靡不振，而是不畏束缚、心向光明，乐观向上。植物如此，何况生而为人呢？子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”建档立卡户学生更是未来家庭中坚力量，唯有在逆境中奋勇成才，才能担负振兴家族的重任，完成报效祖国的使命。

其次，正视困难，自强自尊为先。

“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”圣人孔子称赞颜回贫贱不移的高尚品德;陶潜曾叹：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”随即解绶去职;太白遇赐金放还，依然豪言：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”人生总有困境，若还能“不改其乐”，必是自信乐观。面对金钱或者权利的诱惑，维护自尊，坚守底线、坚持正义，才是正确的道路，正所谓孟子所谈“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道;得志与民由之，不得志独行其道;富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此之谓大丈夫”。假如因一时虚荣而抉择错误，轻则损失钱财，重则丧失尊严，危及生命。

再次，摆脱困境，调适心态为要。

中华诗歌中所表现出的调整心态、积极处世的洒脱情怀有助于建档立户学生消极情绪的排解。唐宋八大家之一、豪放词代表苏东坡先生，因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，到任后写下《赤壁赋》，其中客人感慨“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，这又何尝不是苏轼自己的感慨呢？不过苏子不会沉浸于萎靡之中不能自拔，而是以“水与月”作例道“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”。个体渺小、人生短暂，但是，换一种心态，宇宙无穷，及时享受大自然的赐予，才是热爱生活。

他也曾在《定风波》中谈：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”粗陋的竹杖草鞋胜过疾驰骏马，一件蓑衣即能阻挡人生旅途中的凄楚风雨，要有怎样豁达、洒脱的胸怀，才有如是感悟。引导建档立卡户学生学习大家风范，身处困境、遭遇挫折，适时调整心态，有着积极意义。

最后，砥砺前行，矢志报国为终。

每一个建档立卡户学生及其家庭，都享受着国家各种惠民政策，培养学生知恩感恩的情感及高尚的爱国情操，势在必行。在课堂中，我们因诗圣杜甫“戎马关山北，凭轩涕泗流”的忧国情怀而潸然泪下，为屈原“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”的舍身明志而感人肺腑，也因刘和珍等四十多个青年的淋漓的鲜血而愤怒不已、奋然前行。

立志收复失地、恢复北宋的辛弃疾曾问：“倩何人唤取，红巾翠袖，搵英雄泪？”让每一位建档立卡户孩子去为英雄拭泪，让每一个孩子明白，人活一世，不只修身、齐家，更是为国、为天下。

建档立卡户不是贫穷的标志，而是国家和政府浓浓的爱。“不戚戚于贫贱”该是我们面对它的态度;人穷志坚，是我们的不变的信念;振兴家庭、报效祖国，使祖国繁荣富强，更是我们奋斗终生的目标。

语文课堂，是文化的盛宴。汲取文化的精髓，融入对建档立卡户学生的情感关怀中，引导学生形成面对困境时正确价值观，一方面有助于学生的健康成长，另一方面为帮助国家实现全面脱贫有着积极作用。

参考文献

[1]王嘉毅，封清云，张金.教育与精准扶贫精准脱贫[J]教育研究，2016（7）.

[2]张俊娟.教育资助对高中建档立卡户学生心理健康的影响及对策研究[J]农家参谋，2018（14）.

[3]潘昆峰，李宛豫，陈慧娟.异地教育扶贫——破解“三州三区”深度贫困的非常之策[J]中国人民大学教育学刊，2018-09-22

[4]姚聪兰.农村高中贫困生常见心理问题及相应对策[D]华中师范大学，2007.

附    注

本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题（课题名称：精准扶贫背景下临夏地区教育扶贫的方法与策略研究。课题立项号：GS[2018]GHB3855）的研究成果之一。