冯雪松

(大连都市发展设计有限公司，辽宁 大连 116011)

尽管“班级授课制”传统教育模式的优势特征是不可替代的，但是在互联网时代及苏追教育理念推广推行的时代背景下，传统模式在促进小学生身心综合发展方面暴露很多不足，难以使学生获得更多自主学习机会。

1 小学建筑空间设计的原则

1.1 多用型空间原则

在素质教育引导下，师生对学校提出的需求基本上均是在教育与学习上的，需积极将学生生活与学习活动有效融合，毫不动摇的坚持多用型空间原则对建筑内部空间模式做出合理设计。且争取在相同的空间中满足部分条件下能同时具备多项功能，以不是单纯的以教室的形式存在，能有效转化空间的使用功能，迎合空间发展与学生多样化的学习需求。

1.2 兼容性空间原则

针对规模相对较大的教育建筑空间，可灵活性对其内部做出规划，构建出数个小空间，故而在满足大空间应用需求的基础上，也能明显提升对小空间的有效利用率。对大空间进行分层式设计为空间灵活设计目标的实现创造了诸多可能[1]。

2 小学建筑设计

2.1 室规规模

在国内社会经济不断发展，国家相关部门予以基础教育关注度不断提升的局势中，国家对小学教育资金的投入量相应增加。部分经济发达地区已积极尝试小班化、个性化教育配套的小班化、开放性教学模式。有调查发现[2]，针对小学班级每班适合容纳25～30个学生。处于以上规模小学建筑，教学的空间质量、教学效率、课堂管理效果、学生之间的情感关系等的综合指数最高。

当下，国内众多小学学校人均教室建筑面积有不断增加的趋势。很多小教学建筑建筑在建设期间，将开源节流设为建设理念，这直接造成现存有的普通教室难以迎合多样化的教学需求。国内现行标准规定，普通教室生均使用积小学为1.16～1.38m2/生，从我国经济与教育教学持续发展的角度出发，建议我国小学普通教室每生使用积可达到1.6～1.9m2左右。

2.2 空间布局

针对教师中教学、休息活动及相关功能等空间的设计，应站在标新立异的角度，提升其功能类型的多样性与空间品质，进而为不同年龄段、学年段学生全面发展提供空间多样化的教室。在对小学教师空间布局期间，应积极将“家”的概念整合其中，加强教学空间与休息活动空间的融合度。从新教学组织模式的视域出发，不同模式为教室提出了新功能要求，新教学组织模式在不同年龄段学生群体应用期间，教室应灵活转变自体功能。

2.3 教室之间的组合

内廊式、外廊式或庭院式、单元式是传统教室经常采用的组合方式，组合形式呆板，在迎合新教育模式发展方面缺乏灵活性，且未能重视不同年龄段学习、心理及行为方式方面存在的差异性。新的教室组合模式，在吸取传统教室组合方式优势的基础上，结合小学生年龄特点、学科教育内容及教学方法的相关要求，做出更深层次的探索。

3 多样性学习空间用于小学建筑设计

3.1 塑造学习区内部多元的空间

针对普通学习区空间的设计，重点是提升整个环境对学习者的吸引力，对其思考、创造与其他智力方面能力的发展有促进作用。在具体设计中，可结合小学生的兴趣爱好，布设多个空间，并将多种教具、书籍或玩具放置其中，供学生自由拿取、观察、学习，并保证教具的类型与数目满足学生的需求。

另外，在布设各学习空间时，一定要考虑不同空间的性质，将性质较为贴近、包容性较高的空间规划在一起。例如，新西兰小学在布设图书区时，精美的书架上有数目庞大、类型繁多的各种书籍以供学生借阅，并对书籍定期更新，学校图书馆对以上过程起到良好的支撑作用[3]。

3.2 加强学习区间弹性组合布局

加强水平方向不同学习区的组合：建议用移动式隔墙分隔不同学习区，其有利于同步增加空间的流动性与弹性，进而满足师生群体多样化的学习需求，或以“家”为主要概念，促使整个学习区围绕一个共同的场地，稍微拓展走廊空间，使多个学习区和走廊相串联，进而构建多用途式的空间。在学习区与走廊相关性的设计上，建议在特殊情况下可以取消走廊中的隔墙，采用家具分隔，以上方式有益于拓展学习活动。

垂直方向学习区之间的组合：在对不同楼层之间的学习区设计时，也可以采用组合策略，并力争强化组合的灵活性。例如，将夹层设置在上下两个普通学习区之间，促使其演变成交流区或自习区。

3.3 建设辅助空间中的学习空间

和学习区等主要空间相对立的是辅助空间，结合建筑传统设计观点，门厅、走廊、过厅、卫生间等，其功能以组织校内交通与存储等为主。在素质教育理念广泛推行的时代背景中，以上辅助空间的功能发生一定变化，其是“寓教于乐”现代化教育理念有效落实的重要场所。在对该部分空间设计时，此时侧重点是增加辅助空间的面积、增设更多类型的教育服务设施，强化水平、垂直辅助空间之间的串联性，进而连续提升其综合使用效益水平等[4]。

在具体设计过程中，可将辅助空间看成是动线性流通空间，对学生的行为习惯产生潜移默化的影响，进而促使其自然的投入之学习状态中，获得更多、更有效的学习机会，放松精神状态的同时，也能实现对学科知识学习效率的有效提升。

4 结语

针对当下的小学建筑空间设计工作而言，应始终将全新素质教育设为指导思想，主动投身之教学建筑设计改革的队伍中，践行更多样化的小学建筑空间设计路线。由此可见看出，本次研究涉及的内容具有很大的现实意义。