张 静

（云南省昆明市小板桥镇中学，云南 昆明 650000）

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”确实，兴趣是学生最好的老师，唯有学生对学习产出兴趣，才能积极的投入到学习之中，也才能将学习看成是其内在的一种需求。而要激发学生学习的兴趣，最有效的途径就是提升课堂教学的趣味性，尤其对于初中数学而言，本身就较为抽象和困难，如果教师的教学再单调和乏味，学生更容易产生厌烦、甚至畏惧的心理。因此，在初中数学的教学中，教师要以提升课堂教学的趣味性为首要任务，让学生能够在快乐中学习，在快乐中成长。

一、设置趣味化的课堂导入

好的开始是成功的一半，教学也是如此，一个成功的课堂导入可以在很大程度上提升一堂课的教学效果，所以在提升课堂趣味性的途径上，课堂导入的设计是教师应该思考的第一步。确实，当学生对于学习抱着一种抵触甚至畏惧心理的时候，是无法全身心的投入到学习之中，这时如果教师不设法调动学生学习的兴趣，还是急于给学生灌输知识，那只会加重学生的抵触心理，教学效果自然可想而知。因此，为了使学生积极参与到课堂教学之中，教师要努力设置一个趣味化的课堂导入，给学生一个别开生面的开始，从而使学生在学习之始就被吸引住，进而将课堂教学推向高潮。至于怎样的导入才算是趣味化的导入，教师可以从以下几个方向进行思考：

首先，是利用初中生好奇心强、求知欲旺盛的心理特点，在课堂导入的部分设置一些悬念，以此来抓住学生的注意力，并调动学生的思考。其次，是利用学生喜欢听故事的特点，在设计课堂导入的时候，结合教学内容，搜集一些与之有关的数学故事，从而利用故事引入后面的教学。例如，在学习“勾股定理”相关知识的时候，关于勾股定理的发现，其实最早可见于我们古代的《九章算术》一书，在书中有明确的记载：“今有二人同所立，甲行率七，乙行率三，乙东行，甲南行十步而斜东北与乙会，问甲乙行各几何？”这个问题其实就是典型的直角三角形的问题，教师可以以此开始，并同时让学生去思考书中的问题，然后自然而然的引入勾股定理的学习。最后，可以从学生熟悉的生活场景导入，因为数学本身就是一门从生活中衍生而来的学科，其和生活有着紧密的联系，如果教师能够以生活化的场景导入，不仅能够调动学生思考的积极性，更可以让学生认识到数学和实际生活是如此的接近，就像《数学课程标准》中指出的那样：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的经验出发，使数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”

二、积极引导学生自主探究

新课标指出，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。确实，通过引导学生进行自主性的探究，不仅能够培养学生自主学习的能力，更可以让学生在不断的自主学习中感受到学习的乐趣所在，所以积极引导学生进行自主性的探究，无疑也是提升课堂教学趣味性的一剂良方。因此，在初中数学的教学中，教师要积极实施自主探究式的学习，鼓励学生自主思考、自主合作讨论、自主发现规律，从而提升学生学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在学习与与“方程”相关知识的时候，教师就可以提出一些问题让学生进行自主性的探究，比如“怎样建立方程模型”、“用什么样的方法去分析其中的数量关系”等。又如，在学习“一次函数”的时候，教师可以为学生学生提供两个一次函数，比如y=5x与y=5x+3，并让学生画出两个函数的图像，然后通过比较两个图像，去探究它们之间有着怎样的联系。这样结合图像开展的自主探究，不仅能够加深学生对一次函数的认知，更可以让学生在探究的过程中进一步了解k、b在图象中的意义，进而体会到数形结合的优势及其意义所在。

三、充分运用多媒体技术

随着信息技术的发展，随着多媒体在教学中应用的愈加广泛，不仅为教学提供了极大的方便，也使得传统的课堂教学模式更加的丰富多彩，所以要提升初中数学课堂教学的趣味性，充分借助多媒体技术无疑也是一个不错的选择。确实，从教学内容上来说，多媒体可以将文字、图画、声音等融合起来，所以可以使教学内容获得极大的丰富；而从教学技巧上去讲，针对某些问题，多媒体可以使讲解更加的直观和清晰，这在一定程度上降低了讲解的难度，所以也有助于学生的理解。例如，在学习“平移”这一节知识的时候，教师便可以借助多媒体引入一些动作的场景，比如电梯、风车、旋转门等运动方式，然后让学生从中指出哪些运动现象是平移。这样的引入不仅更加直观，更是从学生熟悉的生活着手，所以无论是对于学生的理解，还是对于学生兴趣的激发，无疑都有着积极的意义。又比如，在学习“二次函数”的时候，针对一些函数的图像关系，诸如y=3x2、y=3x2+2、y=3（x-2）2+2这三个函数图像，单纯用语言进行讲解可能会存在困难，如果借助多媒，便可以从动态图像中去分析其发生和变化的过程，这样一步步引导学生观察其规律，发现其性质，不仅使得教学更加的直观，更可以调动学生观察和思考的兴趣，何乐而不为呢。

四、适当开展实践操作活动

实践操作是教学中的一个重要环节，对于学生来说，实践操作不仅能够加深学生对知识的认知和理解，更可以让学生在动手操作的过程中感受到学习的乐趣和意义所在，所以要提升初中数学教学的趣味性，在教学之余适当的开展实践操作活动必不可少。确实，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，如果一味的局限于课堂之上，知识学习的意义和乐趣将大打折扣。因此，教师要结合教学内容，适当的引导学生开展动手操作的活动，甚至带领学生走出课堂，去开展课外的实践活动。例如，在学习“平面直角坐标系”这一节的时候，教师便可以让学生以学校为中心，通过实地的考察，将他家以及其它任意四名同学的家在坐标系上表示出来。又如在学习“图形的旋转”这一节知识的时候，教师便可以让学生利用一些图形去自己动手做一做、转一转、画一画，事实证明，很多学生对图案的设计过程颇感兴趣，所以教师要抓住学生的这一心理，利用学生的动手操作去活跃课堂氛围，从而提升教学的趣味性。

总之，面对初中生数学学习兴趣低下的现状，面对数学知识枯燥抽象的事实，教师要积极地展开探索，努力提升初中数学教学的趣味性，从而重新激发学生数学学习的兴趣，最终促进课堂教学效率的提升。