吴福良

（江西省乐平市接渡中心小学，江西 乐平 333314）

俗话说：良好的开始是成功的一半。然而，如何帮助学生完成小学数学学习的起始任务呢？如何才能不让每一位孩子输在起跑线上呢？数学，非常重视对人的理性思维引导，而这一理性推理和总结能力，在社会生活中十分重要。落实教育教学改革，结合小学数学学科，推进“人的可持续健康发展”，培养儿童综合发展的能力和关键素质这一重任就落在了我们数学教师的身上。对此，我们责无旁贷。

一、当前小学数学课堂教学的现状

结合往期的教学经验，以及当前的教育形势来看，小学数学课堂教学的现状不容乐观。其问题主要体现在以下几个方面：其一，儿童在数学课堂学习中出现了注意力不集中，精神涣散的问题。具体表现，如上课爱睡觉、爱打闹、做小动作等等，还有的学生是虽然表面上配合教师的课堂步伐，但是大脑中思考的问题已经不再是课堂上的数学问题，而是生活中的琐碎，这一点我们通过简单的一个课堂提问就可以“检查”出来。其二，是小学数学教师教学方法适用不当的问题。其实“教学有法，而教无定法。”只要教学方法健康、合理、科学，那么我们都可以尝试应用到小学数学计算、应用题以及几何分析题的教学讲解中，从而激发儿童的数学学习和思考兴趣，提升课堂的质量。但是，实践中，很多数学教师千篇一律，教学策略如出一辙，严重损害了儿童的探究热情。其三，主要是家庭与学校之间的教育沟通严重匮乏，其实家庭教育，也是数学教学中的一个重要的组成部分，并且它占据的教学权重甚多，但实践中，不少教师缺少与家长沟通的意识，还有的是家长过于强调教师的引导职能，这些都将对小学数学教学质量的提升构成阻碍，因此，科学探究数学课堂有效的实践之法，刻不容缓。

二、激发儿童课堂兴趣，优化数学教学质量的具体策略

（一）结合生动多媒体技术，激发数学探究兴趣

为了打造激发儿童数学课堂学习兴趣“媒”商量的教学模式，笔者建议，可以充分利用现有的多媒体教学技术。如今，多媒体教学技术日益成熟，并且在基础教育改革阶段它的应用越来越广，因此，将它与小学数学学科进行融合，创造趣味、生动、活泼的教学氛围就显得十分紧迫。比如，在指导儿童分析应用题“两车相遇”类问题时，我们就可以利用多媒体视频动画演示的方法，来代替黑板上绘制图形静止的分析方式，另外，采用视频投影的方式，还可以实现随时定时、随意切换画面的效果，在视觉和听觉等诸多方面，全面激发儿童的应用分析兴趣，化解应用题教学的疑难。

（二）多渠道引导，凸显教师智慧

教学方法的应用，也是见仁见智的。不同的教师，针对不同的学生，可以应用不同的教学放放，以最大限度地达到因材施教的效果，这便是教师的多途径引导智慧所在。比如，对于简单的小学数学计算类问题，传统的方式是逐步为学生分析运算定理、法则和定律等内容，然后，就是大量的计算题练习，这样的教学方式，已经很难让儿童实现思维的拓展和跨越了，对此，笔者采用的计算教学引导方式是生活化教学情境的布置。比如，取材身边的资源：橡皮、文具盒、直尺、练习本等，创造一个“我来做小店店主”的教学氛围，让其他学生扮演购买文具的顾客，如此，则可以在挑选文具、付款等待、支付找赎的过程中，体会到数学计算能力养成的重要意义，也可以结合生活化的教学情境，活跃课堂氛围，构建高效课堂。又如，我们还可以通过组织动手操作教学，让学生动手拼接、粘贴、剪切等感受数学平面图形与立体图形之间的变化神奇，激发儿童数学学习的积极性。

（三）拓展家校沟通途径，培养学生良好自学习惯

俗话说，环境可以造就一个人，也可以改变一个人。在笔者看来，确实如此。而这些环境，可以是学校的教育环境，也可以是家庭的教育环境。对于孩子们良好的生活和学习习惯培养，笔者在实践中也感慨颇深。家庭也是落实小学数学教学改革，提升教学质量的重要途径，我们不能放弃。可以通过组织一些家长交流会、沟通会、家访等活动，深入了解学生在家庭中的学习和生活习惯，多途径引导，则多一分教学成功的机会，这对于教师、学生和家长都是有益的。

综上所述，小学作为儿童学习数学知识的起点，自然存在多项问题，但是问题的存在并不可怕，令人担忧的是教师忽视问题的存在。本文，笔者结合自身在小学数学中发现的一些问题，进行了简要的分析和探究，方法较为粗鄙，策略尚待完善，但希望能够帮助提升当前的小学数学课堂教学质量。