摘 要：将班级交给学生，让学生自己管理，这是对班级管理模式的创新，也是对学生自主管理能力的有效培养。文章就如何培养、提升农村小学生班级自主管理能力进行深入探究，旨在能为相关教学工作提供一定的帮助。

关键词：农村;小学生;班级自主管理

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.163

在现代化教育背景下，小学教育不仅要教给学生基础的学科知识，更要培养学生的各项能力，促进学生知识与能力的全面发展。班级自主管理能力作为综合能力中的重要组成部分，对学生的学习成长具有重要意义[1]。

一、激发学生管理动机，培养学生管理意识

小学阶段的学生个性差异明显，有着很强的自我意识，希望教师、其他学生都能以自己为中心。在日常教学过程中，教师要充分抓住，并善于利用小学生的个性特点与心理特征，促进学生自主管理意识的增强。

具体而言，教师要能合理把握“度”，既让小学生充分感受到自己也是班级的一分子，应该积极参与到班级管理工作中，让学生更好地融入班集体，为班级管理工作献智献力。同时，让小学生树立集体意识，不过分强调自我的价值与作用，树立正确的班级管理观念，从而积极主动地參与到班级管理的各项工作中去，促进良好班级氛围的创建与自身管理能力的提高。

为此，教师要有意识、有目的地为学生多创建平台并创造机会，有效引导、促使小学生积极主动地参与到班级管理活动中，正确认识自己在班级中的作用。

教师可在班级内尽可能多地设置岗位，如文艺委员、体育委员、学习委员、小组长等，给每个学生提供投身于班级管理中的机会，从而实现对学生自主管理能力的有效培养。另外，教师也可多组织一些班级活动，完成学校给班级分配的一些任务。让参与活动、任务成为学生素质提升的良好契机，有效促进学生自主管理能力的提升。

二、共同拟定班级班规，提高学生参与度

班规是学生在校园内学习、生活的重要规范，对学生的言行起着重要的指导、约束作用。要想提高小学生自主管理意识与班级自主管理能力，教师需充分发挥班规的作用，通过班规的制定与执行，促进学生思想、认知与能力的发展与进步。

在传统的班级管理模式下，往往是学校或教师制定了班规，学生只负责执行。在该模式下，学生的言行虽得到了一定程度的约束与规范，但学生对各项班级规章制度的认同度与接受度不强，当学生带有抵触情绪执行班规时，不仅无法让学生很好地融入班集体，反而会让学生的归属感与集体意识下降，并不利于学生班级自主管理能力的生成与提升。

鉴于此，教师在开展班级管理工作时，应正确认识到学生是学习活动的主体，也是班级的主要建设者，教师应充分尊重学生的主体地位，积极引导学生参与班规的制定。小学生通过自己的思想与见解，制定自己认为应当遵守的课堂规则，真正融入到班级中，积极参与到班级管理活动中，以此促进学生班级自主管理能力的提升。

为保障各项班级管理制度的有效落实，在制定班规时，教师可以总结、归纳学生的若干意见，制定统一的规则、规范，确保小学生能高度接受各项规章制度，并在日常学习生活中积极贯彻落实各项规章制度，从而促进良好班风的建设。除了这些有形的、硬性的行为规范外，班主任也需要注重无形的软文化建设，如调动学生为自己的班级选一首班歌、定一句班级口号等，或做好班级的卫生管理、黑板报布置，都可以增强学生对班集体的归属感，让学生觉得自己是班级的一分子，应为班级的发展做出贡献。

总之，在培养学生班级自主管理能力方面，教师应从硬性的规范准则与软文化建设两个方面着手进行，以此实现对小学生能力素质的有效培养。

三、利用评价促进自主管理

在以往教学过程中我们发现，大多数小学生非常在意别人，尤其是教师对自己的评价。当教师夸赞某位小学生的字写得规整漂亮时，他不仅会欣喜愉悦，还会花更多的时间与精力进行书写练习。因此，要想有效引导小学生积极参与到班级管理中，并通过各项班级建设与管理工作促进小学生自主管理能力的提升，科学、公正的评价必不可少。教师不仅要善于运用评价手段帮助小学生树立自信心，也要通过评价让小学生及时发现自己的不足并加以改进。

为保证评价效果，教师需结合小学生的性格、心理特点，在评价的过程中施以一些技巧、策略。比如，改变教学态度，给予学生更多的宽容与耐心。当小学生做错事时，不一味地苛责，而是放缓语调引导小学生及时发现问题并加以改正;当小学生表现优秀时，及时给予学生鼓励和赞扬，使他们越来越努力，更好地完成任务。

综上所述，在现代化教育背景下，教师应有意识、有目的、有策略地培养小学生班级自主管理能力。在日常管理中，适当放开手，将班级一些事务交给学生管理，同时能结合实际情况科学引导小学生参与班级管理活动，充分调动小学生的主观能动性，促进他们知识与能力的全面发展。

参考文献：

[1]潘惠萍.小学生班级自主管理能力培养策略[J].教书育人，2019（1）：72.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：刘敏（1979.4— ），男，汉族，甘肃庄浪人，高级教师，研究方向：小学数学教学。

课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学规划课题《农村小学生班级自主管理能力的培养策略研究》（课题立项号：[2019]PLZ013）成果。