摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，在教学中，教师要转变教学理念，创新教学方法，创设阅读情境，激发阅读兴趣，进行方法指导，“授之以渔”，并且要根据学生的年龄特点推荐优秀的图书给学生，提高学生的阅读能力和语文素养。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.118

阅读是语文学习的重中之重，教师要在教学中提升学生的阅读效率，实现课堂教学的高效。

一、创设情境，推动阅读探索性

创设情境是营造良好阅读环境的最佳途径，也是提高学生阅读能力和增加学生阅读兴趣的重要手段，是帮助语文教师提高语文教学质量的关键。学习是学生的天职，作为学生，要明确自己的天职就是勤奋学习。如果一个人在学习的时间不去努力阅读，不去充实自己，慢慢地就会被淘汰，就会失去许许多多与别人交流的机会，失去参与与展示自我的机会。当大家为阅读中的某一人物或某一事件展开激烈争论时，你因没有阅读而像听天书一样，当一名看客，当一名听众。在此情形之下，你就会发自内心地敦促自己积极参与阅读，提高自身语文素养。教师应积极引导学生提高阅读意识，为他们创设阅读情境和氛围，为学生设置一个阅读问题，让他们围绕某一个问题展开讨论活动，辩论会、抢答赛等有奖活动。在学校开展的海量阅读活动中，全班共读一本好书时，让学生进行探索性、目的性、针对性地阅读。阅读活动要持久化、常态化。阅读的关键是要有成效性，养成良好的阅读习惯才是重中之重。关注学困生阅读，小组讨论式阅读，把学困生要推到前台，从不会阅读到会阅读，从不会说到滔滔不绝，让他们获得自信心，想阅读，爱阅读，给阅读教学插上飞翔的翅膀。

二、指导阅读，促进阅读有效性

小学语文教学中，阅读教学有着极其重要的地位。阅读虽然是学生个性行为，别人不能强行改变他们的意愿，但教师也不能一厢情愿地把自己的理解和主观意识，用一味的讲解代替学生的阅读，让学生在一知半解中成长。知识可以传授，但不可包办代替，对语言文字和文学作品的理解和感悟主要靠学生自己的实践，教师的教在阅读中虽然重要，但不是学生学习的全部，只能起到画龙点睛的作用。重要的是传授给学生学习的方法与技巧。“授人以鱼”不如“授人以渔”，这样才能有利于促进阅读教学的有效开展。阅读中，首先要了解作者生活的时代背景以及作品所展现出来的社会人文环境，然后仔细品读故事情节、人物形象等内容，作品中吸引你眼球的地方在哪里等。在日新月异的网络时代，手机4G时代的到来，为我们寻找相关阅读资料打开了快捷之门，对掌握了解一些背景知识提供了方便。在阅读中，要有求知的欲望和探索精神去发现问题，所有的新鲜事，一段精彩情节的描写，一句精湛的话，一个词，一个生字，只要是不懂的内容，只要是感兴趣的内容……都把它们认真地记录下来;把问题积攒起来，分组开展讨论，一次性解决不了的问题再进行交流讨论，逐步深入。讨论中要充分发挥学生自主阅读的能力，积极推动和鼓励学生去探索、去思考，更进一步提高全体学生的阅读效率。

三、推荐好书，强化内外结合性

一本好书就是一位好老师，读一本好书就是和一位高尚的人對话。在小学语文阅读教学实践中，教师就是学生优秀的导航人，小学生应读什么书，不应读什么书，都应有一个整体的规划设计方案，这样才能让学生们不走弯路。在教学中把课内和课外阅读有机地结合起来，让课外阅读为课内阅读提供相应的服务，从阅读中感受文学的语言之美和意境之美，感受文学作品给我们带来的无限快乐和对美好生活的向往与追求。把有价值，有生命力的文学作品推荐给学生，通过阅读促进学生的文化自信心和民族自豪感，热爱中华民族优秀文化，提高学生的阅读能力。

四、采取演说的方式，促进学生的自我理解

在阅读教学中，演说是促进学生理解的一种极为重要的表现形式，演说是向人们表明自己对某件事或某一事物的观点，再加上肢体语言，更加完美地把自己的情感、意志、价值观表达给人们，获取他们的支持。这种表达形式在教学中占有重要的地位，不光在当下教学中，在我国古代的教学中也一直占据着重要地位，尤其在大型公益活动中它的表现形式尤为突出。英国首相丘吉尔，二战时期在英国军队明显处于劣势的情形下，曾以其精辟的演讲振奋了英国人民的士气，促进了英国军队和人民的胜利。因此在小学语文阅读教学过程中，积极推广演讲比赛活动，组织学生参加各类演讲活动，在演讲中理解，在演讲中发展，树立学生阅读演讲自信心。其次学生在为自己准备演讲稿时，提升了自己的写作能力，随着阅读量的增加，阅读水平也在潜移默化中提升，达到量变到质变的飞跃。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要创设情境，指导阅读，“授之以渔”，推荐好优秀课外读物，通过各种手段激发学生的阅读兴趣，提高阅读的有效性和学生的语文素养。

参考文献：

[1]王荣生.阅读教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

[2]于永正.我怎样教语文[M].北京：科学教育出版社，2014.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：李婉燕（1983.8— ），女，汉族，甘肃漳县人，中小学一级，研究方向：小学高年级语文阅读教学。