摘 要：阅读能力是小学语文教学中最基础的能力，是学生积累语言，学习表达，获取知识，体会情感的基本途径。但是小学课本上阅读内容远远不能满足学生们的求知欲和阅读需要。为此，做好学生的课外阅读指导显得尤为重要。教师要注重激发学生阅读兴趣，营造氛围，循序渐进地引导学生养成自觉读书的好习惯，并启发学生边阅读边思考。

关键词：课外阅读;兴趣氛围;习惯

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.111

“读书百遍，其义自见”“读书破万卷， 下笔如有神”，这些名句都强调了阅读对学生的重要作用。教师要为学生打开一扇课外阅读的大门，让他们学会用自己的眼睛、心灵来认识和阅读这个世界。

一、根据学生的年龄特点，由浅入深地展开阅读

一切教学活动的展开都要以学生为本。我们教育的主体是学生，所以我们最要研究的就是学生的兴趣所向和接受能力。对于低年级的学生来说，他们的形象思维占优势，所以可以引导他们读一些画册、童话故事，以及带拼音的科普读物。如《安徒生童话》《一千零一夜》《图说天下》等等。中年级的学生可以读一些趣味性和思想性并重的文章，这样可以启发学生认识世界，探索大自然奥秘的决心;也可以读一些想象、奇幻、讴歌真善美的文章，让学生在阅读中道德情感得到升华;还可以读一些儿童小说，儿童化的语言，真诚质朴，没有过多的辞藻，但情节一定要吸引人，可以是探险的、探秘的、探索自然的等等。如《海底两万里》《红豺》《十万个为什么》《绿野仙踪》等等。高年级的学生，不仅可以读大部头的儿童小说，还可以读四大名著的少年讀本，也可以根据个人能力选择读一些文学思想性强的文章。这时的学生已经有了个人好恶和辨别是非的能力，他们关注的不只是有趣曲折的情节，而是开始留意语言的优美和写法的独特。

二、激发兴趣，营造氛围

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，如果有兴趣一切都将事半功倍，激发学生阅读的兴趣就是学生变被动为主动。这需要教师精心引导而不是刻意要求。记得在向学生推荐《第七条猎狗》这本书的时候，我是这样做的：我给同学们讲了藏獒渡魂的故事，同学们都睁大了好奇的眼睛，对这个故事意犹未尽。此刻我拿出这本书，并告诉同学们：“在这本书里面，还有许多有趣的动物的故事，让我们通过自己的阅读去了解吧！”这种抛砖引玉的方法非常有效，学生的积极性得到了充分的调动。

当然光引导爱读还不够，还要引导学生会读，要想让学生爱上读书，应该在班级中为学生营造一个书卷气很浓的学习氛围。如：在班里设立图书角、建立读书小组、制作摘录集、开展读书交流会、写读书笔记等等。在读书交流会中，学生们争相发言，把自己的读书心得生动具体地描述出来，并把自己的读书趣事和大家分享。学生们读完书，通过交流和体验得到内化和升华，这样就把从书里得到的知识变成了自己的东西。我鼓励学生把自己喜欢的内容摘录在一个精美的本子里，这样学生们就像蜜蜂一样，把自己采摘的花蜜都集结在一起，不仅养成了做笔记的好习惯，也能把自己的收获展示给别人看。平时在班里分组学习分组讨论，这种学习也可以延伸到课外阅读上，学生们同时读一本书，有竞争的精神，也有共鸣，这样他们读书的兴趣会更大。在班里可以给每个小组布置不同的任务，然后在班会上汇报交流。同学们读过的书放在图书角里，这样以书换书，一个人拿出一本书就可以读到几本书，这种读书方法在我们班开展以来，受到了所有同学的好评。

三、循序渐进，养成自觉读书的好习惯

良好的阅读习惯，有助于学生获取更多的知识，有助于学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成，不仅增长了知识，提高了阅读能力，也享受到了无尽的乐趣和快乐。教师应重视家校联系，构建校内校外沟通、让家长为学生阅读课外书创造良好的土壤，并在学生读书初期陪读伴读。在学生读书过程中，巧妙地设置问题，让学生在书中获取答案。如此半年下来，大部分学生就已经爱上读书了，并能独立阅读自己喜欢的书籍。

四、学而不思则罔，边阅读边思考

“学而不思则罔”，告诉我们学习中思考的重要性。学习和阅读都要把知识学懂学透，博采众长，补己之短。在学习的时候我们用的是拿来主义，对自己有用的就收为己用。但别人的东西终归是别人呕心沥血的创造，我们在读别人的文章时，就等于和作者一起经历了创造的过程，对故事中的人物，要用心思考他为什么会这样做，他有什么样的性格特点，故事的结局我满不满意，如果继续编将会是怎样的结果。

阅读无定法，教师要运用多种方法指导学生开展阅读，并将其合理运用在实践中，从而吸引学生读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。

参考文献：

[1]傅维春.语文教学怎样有效进行课外阅读指导[J].学生之友（初中版），2011（8）.

[2]邓蝶云.培养良好习惯，提高阅读能力[J].广东教育（综合版），2011（7）.

[3]黄远振.自主学习的定位、策略与实践[J].基础教育外语教学研究，2003（5）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：胡金秀（1978.11— ），女，汉族，江西南昌人，中小学一级，研究方向：小学语文教学研究。