摘 要：生活化的教学模式不仅可以帮助学生更好地理解地理知识，体会身边的地理现象，还可以提高学生将地理理论知识运用于生活实践的能力，所以说，在新课程改革的背景下，对高中地理进行生活化教学是很有必要的。基于此，特对高中地理生活化教学进行简单的探究。

关键词：高中地理;生活化;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.098

我国的教育目的是促进学生的全面发展，因此，在新课程改的不断推进下，学科的教学模式也发生了重大的变化，虽然还会受应试教育的影响，但是教学活动已经开始向培养学生的学习能力倾斜了。地理作为高中教育阶段的一门重要必修课程，在地理教学活动中运用生活化的教学模式也是教育发展的必然选择。所以，每一位高中地理教师都应该对此加以关注和重视，并善于利用生活化教学模式来切实提高高中地理教学的有效性。

一、对高中地理进行生活化教學的重要性

（一）是高中地理新课程标准的内在要求

《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确指出：在学生发展方面，要密切联系学生的生活经验，让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理。从新课程标准的这一要求可以看出，在高中地理教学中，对学生进行生活化教学是必须的。因此，教师就要在日常的地理教学中紧密结合学生的生活实际情况，创设生活情境、进行生活实践等，切实提高学生运用地理理论知识解决实际问题的能力，而这也是落实地理学科立德树人根本任务的必然选择。

（二）是地理教学实践性特征的本质体现

地理学科从本质上来说是一门理论性与实践性并重的基础学科，一方面是因为地理知识与人们的生活、生产是息息相关的，地理无处不在;另一方面是因为考察、实验、调查等都是进行地理研究的重要手段，也是学生学习地理课程的重要方式。所以，在高中地理课堂中，对学生进行生活化教学是学习地理的必然需要，也是地理教学实践性的本质体现，通过教师创设的生活情境或者组织的生活实践活动等，学生可以有效地将地理理论知识与实践结合在一起，激发学生的地理学习兴趣，提升学生的行动意识和行动能力，使学生可以轻松愉快地学习地理。

二、对高中地理进行生活化教学的有效策略

（一）创设生活情境，激发学生的地理学习兴趣

激发学生的学习兴趣是提高高中地理生活化教学质量的基本前提。相比于义务教育阶段的地理课程，高中地理课程的知识内容更加丰富、更加抽象，因此学生学起来也更加有难度，而这也是学生讨厌地理学习的重要原因之一。所以这个时候，教师就可以进行生活化教学情境的创设或者组织学生进行地理实践和体验活动等，进而逐步引起学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

（二）合理引导学生发现生活中的地理现象

要想对学生进行地理的生活化教学，就必定要结合生活中的案例，也就是说，要对高中地理教材进行必要的拓展、补充与整合。虽然地理教材是教师确定教学内容的主要来源，但是教师却不能太依赖于教材，避免形成“教教材”的局面。所以对学生进行地理的生活化教学就要求教师要在深入挖掘、分析地理教材的基础上，积极寻找生活中与地理教学内容相关的切入点，并引导学生将生活中的地理现象与教材中的地理知识相对应，进而发现并掌握地理规律，帮助学生解释生活中的各种地理现象。

（三）走出课堂，探究自然与社会中的地理知识

自新课程改革以来，对学校教育的要求就不仅仅是使学生理解并掌握基础的学科理论知识了，更要求教师要培养学生的学科核心素养，提高学生的各种学习能力。而这也说明，教师的教学方式也必定要发生改变，不能还依照传统的教学方式将教学活动限制在课堂上，限制在教师的口头讲授上。所以说，走出课堂，在社会与自然环境中对学生进行开放式的教学就成了必然的选择，教师更应该采用课内课外相统一、理论实践相结合的教学方法，将学生置身于社会与自然之中，使学生通过自己的观察、调查、研究等发现地理学科的本质内涵与规律，理解教材中的地理知识，提高自己的实践运用能力。

（四）多种方法渗透生活化的地理知识

在高中地理教学中，对学生进行生活化的教学并不是一朝一夕就能完成的，这需要一个长期的渗透过程。所以，只依靠课堂短短的几十分钟时间是不够的，还必须要对学生进行多方面的渗透，打破学生学习地理的时间和空间的限制，满足学生学习地理的实际需要，使生活化教学模式彻底融入高中地理的教学活动中去。这就要求教师要积极挖掘对学生进行地理生活化教学的多种教学渠道，这样就可以有效地提升高中地理的生活化教学质量。

总而言之，教师要运用多种方法，吸引学生学习兴趣，并将课内外相结合，在生活中渗透地理知识，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]谢春花.高中地理生活化教学模式探析[J].基础教育论坛，2018（31）.

[2]张艺峰.高中地理教育中如何实现生活化教学模式[J].课程教育研究，2017（7）.

[3]张保江.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].学周刊，2018（25）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：赵有（1966.10— ），男，甘肃武威人，中学高级，研究方向：高中地理教学。