摘 要：在小学阶段，品德与社会课的教学与学生的身心健康发展息息相关，对学生正确价值观以及世界观的形成有着促进作用。随着课程改革的不断深入，小学阶段品德与社会课的教学也发生了很大的变化。《中国学生发展核心素养》为品德与社会课的教学改革指明了方向。文章重点针对品德与社会课基于学生发展核心素养的教学路径进行了详细的分析。

关键词：品德与社会课;核心素养;教学路径

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.029

加强品德与社会课的教学研究，可以帮助学生形成正确的价值观和世界观，树立良好的思想品德意识。虽然很多学生都非常喜爱品德与社会课的教学，但与其他学科相比，品德与社会课显然没有引起学生、学校以及家长的重视。再加上受到课堂教学形式落后的限制，品德与社会课的教学意义并没有体现出来。只有在现有教学理念及教学模式的情况下，结合学生发展核心素养进行教学路径的探索，才能够更好地提升学生的思想品德意识，促进学生的全面发展。

一、品德与社会课基于学生发展核心素养的教学原则分析

（一）人文教育原则

品德与社会课基于学生发展核心素养的教学应当遵循人文教育原则。也就是说，通过品德与社会课教学，学生不仅要进行人文知识的积累，还要具有一定的人本意识和艺术修养，即要学会尊重人的价值以及存在，学会对美好事物进行欣赏、理解以及表达。人文教育强调的是人文精神，即在品德与社会课教学过程中要提升学生的人性、人格，帮助学生实现个人价值，帮助学生更好地认识自我、理解自我，正确处理自己与他人之间的关系，对自己有一个客观的定位。所以，品德与社会课的教学不仅要让学生进行学习技能以及理论知识的学习，还要进行学生品质与素质的培养。

（二）多元视角

品德与社会课基于学生发展核心素养的教学应当遵循多元视角原则。第一，品德与社会课的教学应当以学生为基础进行教学设计，以学生的实际需求为基础展开教学，给予学生充分的尊重和支持。第二，通过历史视角帮助学生形成正确的世界观，帮助学生正确地认识个体与社会的关系。第三，通过全球视角增长学生的社会见识，让学生对文化多样性具备一定的认知能力、欣赏能力、包容能力。學生不仅要学习学校、社区、国家的知识，更应当关注全球范围内的各种共同问题。第四，通过文化视角进行民族文化的认同、传承与沉淀，增强学生的民族文化自信心。第五，培养学生的辩证思维以及创新思维，引导学生打破常规，学会站在独特的角度分析事物、理解事物[1]。

二、品德与社会课基于学生发展核心素养的教学路径分析

（一）加强阅读教学

加强阅读教学可以有效提升学生的内外涵养，保证人文教育效果。与语文学科中的阅读教学相比，品德与社会课的阅读教学不仅阅读范围更加广泛，还更强调突出学生的主观性、个体性以及反思性，让学生通过资料的阅读进行价值、人性及意义的反思与感悟。所以，教师要在进行品德与社会课教学的过程中，科学布置读书指导计划及读书任务，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生可以全身心地沉浸到阅读中，同时又可以通过阅读获得人性与人生的感悟。在感悟的过程中，再通过讨论、践行、反省等方式提升学生的修养，促进学生的发展。

（二）学会问题引导

学会问题引导，可以有效激发学生参与品德与社会课教学活动的积极性，让学生在分析问题、讨论问题以及解决问题的过程中实现知识综合化的发展、能力综合化的发展以及素质综合化的发展。有效的问题引导并不是一些非直接、非正式的问题，例如“是什么”“为什么”“如果”“怎么样”等。有效的问题不仅要有科学的提问内容，更要注意提问方式及提问时机的选择。要想保证问题引导效果，必须要有严谨的教学设计。根据教学设计的具体流程，围绕相关主题或者事件，通过恰当的问题使事件得以有序展开和发展，然后再通过多种教学手段引导学生进行问题的解答。让问题与事件、问题与方法之间形成紧密的联系，进而有效整合教学资源，创新课堂教学内容，探索出一条多元化的开放式教学形式，提升学生的品德素养，促进学生的发展。

（三）合理利用比较法

随着现代化进程的加快，社会环境越来越复杂化、越来越多元化。而互联网时代的到来也让学生的社会体验以及认知发生了巨大的变化。所以，教师应当结合学生现有的知识积累及经验方式进行教学设计，实施教学活动，同时通过国际理论教育、环境教育及媒介素养教育等，帮助学生对各种社会问题有一个更加理性的认识和理解。在此基础上学会尊重社会价值、认同社会价值，然后付出正确的行为。而在这一过程中，比较法的作用十分关键。它可以在不同的学科知识之间找到某种特殊的联系，然后通过对例如历史知识、地理知识、政治知识的比较找到某一事物各方面的影响因素，进而对不同文化、不同制度、不同社会环境下的文化差异、文化冲突以及文化重合有一个正确的认知和理解，学会包容和接纳这个世界[2]。

综上所述，基于学生发展核心素养的品德与社会课教学，应当在遵循人文教育及多元视角原则的前提下，加强阅读教学、学会问题引导、合理利用比较法。另外，还需要在实际教学中不断的探索和挖掘新的教学路径以及教学方式，在保证品德与社会课教学质量的同时，促进学生核心素养的提升，促进学生的发展与进步。

参考文献：

[1]陈勤勤.基于学生发展核心素养的小学品德与社会课教学路径分析[J].课程教育研究，2019（6）：67.

[2]范微微，俞春霞.基于学生发展核心素养的小学品德与社会课教学路径探索[J].中小学教师培训，2018（1）：58.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：周志琦（1966.9— ），男，汉族，甘肃张掖人，中学高级，研究方向：小学品德与社会教学。