刘霞

【摘要】儿童诗具有它特有的意境，其学习过程具有一种特殊的教化功能。本文通过透析儿童诗教学的课堂现场，通过“诵读、想象、品味、仿创”四种有效策略，力图找回儿童诗教学中的诗意，从而使学生在品味儿童诗的同时，逐步培养良好的语感，提高语文核心素养。

【关键词】儿童诗;教学策略;音韵美

儿童诗是低年级语文教材内容的重要组成部分，是以儿童为对象，为儿童的抒怀而创作的诗，有着饱满的儿童情感，具有语言天真、想象丰富、形式简洁、构思新颖巧妙等特点。《语文课程标准》（2011）针对第一学段给定如下要求：“诵读儿歌、儿童诗（新增）与浅近古诗，展开想象，得到初步情感体验，感受语言之美。”实际施行期间，在现行的统编版教材中增加了大量的儿童诗（包括古诗），在构思方面更为新颖独特，用到的语言优美贴切，赋予诗句灵动与想象之美，全诗迸发出童趣之乐，意蕴悠远。基于此，能够明确的是现阶段低年级的语文教学工作期间，儿童诗是很关键的构成内容，更是帮助学生更好地实现语言训练的核心课程资源。处于该时期的孩子想象力丰富，活泼而充满童趣，儿童诗相关教学内容的引入能够帮助他们更好地陶冶情操，感受语言之魅力！

本文将针对儿童诗教学工作展开详细的探究分析，明确能够更好完成儿童诗教学工作的策略方案，帮助儿童获得健康的成长发展，增强学生应具备的语文核心素养。

一、诵读，感受儿童诗的音韵美