摘 要：人教版统编语文课本，是以某一语文基本功训练为中心组织单元教学的，每组均由两篇讲读课文、一篇阅读课文、读写例话和基础训练组成。这样的编排既突出了自学能力的培养，又给教师一定的灵活性。为适应教材这一编排体系，我们应把每一组课文的教学看作是一个整体来确定目标，实行整体备课。总之，运用整体观点组织单元教学，不仅可以进一步加强听说读写基本功的训练，还可以培养学生的自学能力。

关键词：整体;观点;组织;单元;教学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.082

在多年的教学工作中，本人认为，可从以下几个方面入手，以整体观点组织单元教学。

一、确定整体目标

整体性阅读目标一般包括思想教育因素、知识因素、智能因素及非智能因素。如第九册第四组课文，通过教学，教师要引导学生学习董存瑞为了战斗的胜利不畏牺牲，为人民的解放事业而英勇献身的精神;了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬爱戴和怀念周总理的思想感情。通过学习知道，巩固和发展是中法两国人民的共同心愿。通过教学着重训练学生在阅读写人文章的时候，不仅要注意人物的外貌、表情、语言、动作，还要透过外表了解人物的内心活动，边读边想，深入到课文里面去，从中心内容体会思想。通过教学，继续培养分析、综合、抽象、概括的能力，能较熟练地给课文分段，概括段意，归纳主要内容，学习概括文章的中心思想，通过教学继续培养学生具有良好的学习习惯。

二、实行整体备课

每学期开学前，教师必先通读教材几遍，全面了解教学内容，明确教学目的。并且初步了解该册教材的知识、技能的整体结构，在此基础上，根据课标对该年级的要求及教材的内容制订出学科教学计划，然后进行单元整体备课。先弄清该单元的教材特点、教学目的及在整体知识中的地位，接着把两类课文教学统一起来考虑。

讲读课文是对学生进行阅读训练的主要教材，通过教学既要传授知识，又要揭示规律，开发学生智能。因此，在教学时教师应以讲读为主，以“扶”为手段，并交给学生开启知识大门的钥匙，重在“解惑”。

阅读课文是在教师指导下主要靠学生自己读懂的课文，教师应让学生运用从讲读课学到的阅读基本功指导自己的阅读，通过阅读实践逐步形成技能，要引导学生主动去探索规律，进一步发展学生的智力。因此，在课堂上应以学生阅读为主，教师应半扶半放，让学生学会使用“钥匙”。

在單元教学中，既要注意两类课文之间的区别，按照不同的要求进行教学，又要注意它们之间的联系，把提高学生素质，培养自学能力作为共同目标。在各类课文的教学中都重视培养学生的自学能力，只是自学的比重有所不同，从讲读课文到阅读课文，教师的讲解逐步减少，学生的自学逐步增加。这样两类课文相互联系，紧密配合，就能更好地为完成单元教学目标服务。

三、抓好课堂教学

如在教学《十里长街送总理》《心愿》时，教师必须深刻领会该组阅读训练重点是不仅要理解内容，还要进一步体会课文所要表达的思想，并初步懂得怎样从课文内容中体会中心思想。不仅使长安街人民送别总理的情景，中法人民的友谊在学生心中深深扎下根，使学生受到感染受到教育，而且使学生学到了读写人记事的文章的重要方法——边读边想，通过内容体会思想。然后通过读写例话的教学，进一步引导学生把两类课文教学中学到的知识抽象概括起来，纳入自己的认识结构，再通过基础训练将其转化为技能，运用于新的学习中。

四、纳入整体工作中

教师要把单元整体教学纳入学校教育、教学的整体工作中去，使语文教学为实现学校培养人的目标服务。把语文教学与班主任工作、中队工作联系起来，把课堂上学到的知识运用到现实生活中去，又将现实生活的事例充实到课堂上的学习内容中。鼓励学生写读后感，培养学生阅读兴趣和习惯，从而提高学生的语言能力和认知能力，加强语文与其他学科的联系，努力做到各科相互配合，互相促进，使学生全面发展，打好德、智、体、美各方面的基础。如上完自然课，在制作标本后，教师可组织学生写文章介绍标本，将自然与语文相结合。也可以让学生观察有益的小动物或自己栽培的植物、花草，写观察日记等，锻炼学生动笔能力。

教师还可以开展有益的课外活动，促进课内学习，提高学习效率。如开展象征性漫游家乡活动，考察家乡活动，游览家乡风景名胜，让学生接触社会，接触大自然。在语文教学中注意培养学生优良的学习品质，如向上精神、自主精神、独创精神等。另外，教师还必须着力培养学生形成独立完成作业和检查作业的习惯，看书和听广播的习惯。

总之，运用单元整体教学的方式，不仅可以提高学生的语文成绩，而且对于学生语文整体素质的提升也大有裨益。

参考文献：

[1]段海英.小学语文学习兴趣的培养[J].现代教育科学（小学教师）， 2010（3）.

[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育（中旬刊），2013（12）.

[3]闫建芳.浅谈小学语文教学[J].教育教学论坛，2013（22）.

[4]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 马金芳（1979.1— ），女，汉族，甘肃民勤人，中小学二级，研究方向：小学语文教育教学。