张玲玲

(贵州省德江县沙溪中心完小 贵州 德江 565200)

1.引言

在中小学音乐教学课堂之上，虽然因为素质教育的不断发展，已经有很多教师开始意识到音乐教学的价值，并且对学生展开音乐教学活动，可是音乐创作对于很多教师和家长来说，都是和学生无关的一个概念，要让中小学生进行音乐创作，可以说是瞎胡闹。也正是因为如此，中小学音乐教学课堂也因此而变得十分无趣，学生创造力也无法在这一过程中得到发展和进步。

2.中小学音乐课中音乐创作的重要性

在教育改革不断深入之下，音乐课程标准之中明确地指出：“音乐课程目标设置应该要以音乐课程价值实现为主要依据，在教学过程中借助于各种教学活动以及音乐实践活动，来让学生养成较为良好的音乐情趣，以此来进一步发展学生音乐鉴赏能力、表现能力以及创造能力，最终也就能够促使学生音乐文化素养得以提升。”由此可见，在音乐教学课堂之上，音乐实践活动已经成为重要构成，而音乐创作本身就是音乐实践基础，在音乐课堂上有着十分显著的地位。

3.中小学音乐课中音乐创作的教学的措施

3.1 准确把握中小学音乐创作难度以及范围。中小学音乐课中的音乐创作不同于专业音乐学院，在很长一段时间我国中小学音乐课程教学基础都十分的薄弱，尤其是在音乐创作这一方面更是尤为显著，教师在进行音乐创作教学的时候一定要意识到这一现实问题。在教学过程中从学生实际能力以及水平出发，通过循序渐进的方式来降低音乐创作的难度，明确中小学音乐课中的音乐创作应该更加注重过程，而非结果，只有这样才能真正促进学生音乐创作能力得以提升。例如，教师在进行中小学音乐课教学的时候，教师可以积极鼓励学生创作出旋律断句、节奏断句，抑或是让学生为乐曲填词、选变乐曲等，通过这种简单的训练方式来更好地促进学生音乐创作能力得到发展。

3.2 激发学生音乐创作的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，音乐创作也不例外，学生只有具备创作音乐的兴趣，才能真正参与到音乐创作之中。为此，在音乐教学过程中，教师还需要尽可能地激发学生对于音乐创作的兴趣，让学生能够主动、积极地投身到音乐创作之中。而要想实现这一点，笔者认为首先一定要先消除学生对于音乐创作的陌生感，让学生意识到音乐创作并不秘，让学生能够从音乐创作过程中感受到成就以及欢愉；然后在学生实际创作过程中，不以学生创作好坏来对学生进行登记划分，这样就能避免破坏学生的创作激情，让学生对音乐创作维持较高的创作兴趣。

3.3 从模仿着手进行音乐创作。在对中小学进行音乐课教学的时候，教师还可以从模仿着手来帮助学生学会创作，这也是小学生音乐创作必经之路。在小学音乐课教学过程中，教师可以让学生按照歌曲范例来进行作词，抑或是按照乐曲范例来引导学生填写旋律，通过这种模仿的方式来让中小学生进行一些简单的音乐创作，这样不仅能够实现音乐创作，还能降低音乐创作的难度，让学生在范例的支持下更加得心应手地进行创作，从而也就能够让学生创作出的音乐更符合音乐发展规律。

3.4 循序渐进进行独立创作。在音乐创作过程中，模仿只是创作的开始，教师在教学过程中不能让学生长时间处在模仿阶段，因为长时间的模仿是无法让学生的音乐创作能力与意识得到提升的。为此，教师在进行中小学音乐教学的时候，应该通过循序渐进的方式引导学生进行独立创作，积极鼓励学生标新立异、与众不同，这样才能真正实现音乐创作。可是在小学音乐教学过程中，这一点也是最为困难的一点，因为小学生本身年龄较小，让其进行独立创作是十分困难的，这个时候就需要教师在教学过程中加强提点，引导学生参与到独立创作之中，进而才能真正实现音乐创作。

3.5 积极开展丰富多彩的校园文化活动。在中小学音乐教学过程中，要想真正实现音乐创作教学，教师还可以在教学过程中积极开展一系列丰富多彩的校园文化活动，这不仅能够促进学生音乐学习兴趣得以提升，还能有效地增长学生知识，发展学生个性与智力，让学生视野得以开阔，进而促进学生创造能力得以提升。为此，教师在进行中小学音乐课程教学的时候，一定要有组织、有目的性地为学生组织音乐创作活动，借助于内容丰富多彩的校园音乐文化活动来激发学生音乐创作能力，像是让学生为朗读选择恰当的配乐、音乐剧演出、唱歌竞赛、合唱小组、乐队演出等都能够引发学生的音乐创作积极性。

4.结语

综上所述，音乐教学本身就是为学生提供表现、感受以及创造音乐的机会，教师在教学过程中如果能够加强对音乐创作的重视，借助于有效的手段来引导学生主动参与到音乐实践活动之中，不仅能够让学生获得较为良好的音乐审美体验，还能进一步提高学生的音乐表现以及创造能力，最大程度提高中小学音乐教学质量和效率。