肖娟娟

(福建省泉州市台商投资区第二民族幼儿园 福建 泉州 362000)

幼儿阶段是一个人最开始成长的时候，在这个阶段的幼儿对于外界都是充满着向往。在幼儿园进行学习的时候，开始会接触到非常多的人，而有的小孩会比较怕生，有的小孩会比较孤僻，这些都不利于孩子今后的成才，幼儿的自信和胆子大是非常需要锻炼的。绘本剧表演作为一个现场表演的节目，能够使孩子们在这方面的能力得到很大的提升。对如何更好地发挥绘本剧的功能，进而使幼儿更加多元的发展提出一些看法。

1.挖掘绘本设计教学活动

绘本是符合小孩子的年龄特点和兴趣，可以挖掘绘本进行改编成剧本进行表演。老师选择绘本后，要先对所选择的绘本进行认真的解读，挖掘绘本所蕴含的价值。例如绘本《没有声音的运动会》主要讲述了老鼠爷爷过生日，它们一家想做个又大又好吃的蛋糕送给爷爷过生日，它们想把这件事瞒过老鼠爷爷，在生日那天给爷爷一个意外的惊喜。我认真研读绘本后，发现在语言方面绘本采用了重复的语言。反复出现的句式让幼儿很容易模仿，这样的绘本很适合小孩子的年龄特点,而且绘本中的情节都比较适合用肢体动作来表现，我根据绘本设计了第一课时和第二课时的教学活动方案：第一课时主要让孩子仔细观察画面并猜测，初步理解故事内容。并熟悉里面反复的句式“XX没有了，老鼠XX急急忙忙跑出去买……”在欣赏学习《没有声音的运动会》过程中体验老鼠一家相亲相爱、团结协作的深厚感情。第二课时主要让孩子根据观察画面人物外形推测角色身份，并能安静的逐页翻看故事，并初步运用“XX没有了，老鼠XX急急忙忙跑出去买……”讲述故事。通过两次教学活动，幼儿初步接触、欣赏绘本，理解绘本的大致内容，做好了开展表演游戏的第一步。

2.阅读绘本共同建构剧本

老师和孩子们一起阅读欣赏绘本时，教师可以结合儿童的年龄特点和兴趣爱好，采用形象化的语言、表情和动作去展现绘本故事中的人物和情节。老师在听读训练中让孩子了解故事的情节并理解角色，引导幼儿想象角色，学会能选择有特色的人物对话进行扮演，利用自己的面部语言、肢体语言，激起孩子的表演兴趣，教师慢慢引导孩子学说故事中的对话，老师引导孩子尝试绘本的故事情境去大胆地表演。如绘本《一步一步，走啊走》是宝宝模仿乌龟、小兔、鸵鸟等动物走路的趣事。在绘本剧表演时老师要先塑造这些小动物的生动形象，让孩子们结合生活经验和情感体验，用语言或身体动作去表达其对绘本故事的理解，这样绘本剧表演促进了儿童的全面发展。

在绘本剧表演时可以利用道具制作及环境创设，促进孩子的语言表达能力的发展。促进孩子的语言发展的方式多种多样，例如绘本剧中的各种情境背景、头饰可以由老师带领孩子共同参与完成。儿童的世界充满着美的色彩，他们爱画、爱制作，可以充分发挥想象自己动手制作头饰、道具、图片等。如在绘本《小花猫》的头饰制作中，可以采用拓印头饰，在制作的过程中幼儿会与老师、小朋友们进行沟通，老师鼓励孩子说出自己的看法，引导孩子们说一说自己制作的过程。在剧本表演中，儿童戴上制作的头饰又置身于绘本剧的情境环境中，自然而然就会把角色的语音、语调尽可能表现出来，还会自发地创造出新的情境与语言。

3.尝试表演绘本剧展示自我

幼儿园的绘本剧应以游戏为主导，让学前儿童充分体验到游戏的乐趣。在尝试表演绘本剧，为孩子提供一个展示自我的大舞台。平时可以引导幼儿学会绘本剧表演的好习惯，在表演过程中可以结合自己的实际做一些合理的改动，在绘本剧表演中提升孩子的自信心，从而促进他们的多元发展展示自我的能力。发展幼儿语言表现力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。教师可以把绘本中儿童需要掌握的技巧全部以游戏的形式开展之后再表演绘本剧。儿童通过不断感受故事发展顺序、体会角色语言，并运用语言学习中最容易被忽视的部分——声调、语气、表情与手势等非言语手段来扮演各种角色展现故事情节，这些都促使儿童的语言能力在绘本表演和语言交流中得到发展。如绘本《小熊请客》绘本剧的表演，剧中有狐狸、小兔子、小猫、小鸡、小熊、小花狗，先明确绘本的角色后，老师问：“谁来当又懒又馋不做工的狐狸的表演呢？”这时有的孩子会说：“××小朋友平时比较调皮爱搞笑，让他当狐狸很合适。”……整个表演的过程，孩子们都在不断地解决表演中出现的问题，使得整个表演顺利地进行下去。在这样的一个过程中，对孩子思维能力、判断能力还有识别能力都有了一个很大的提升，所以对于孩子们而言是非常有用的。

实践证明，幼儿以绘本为载体，在绘本剧表演中通过扮演角色、言语对话、故事旁白、音乐律动等各种形式演绎绘本故事情节，在活动过程中去体验，理解绘本内容并能进行艺术加工表演，在表演中感受角色扮演的乐趣，在快乐中进行游戏，在表演享受着快乐，不知不觉中获得认知、能力和艺术等多方面的发展，借助优秀的绘本，大大提高了表演游戏的有效性。我们在这过程中不断总结和反思，在绘本剧表演实践中不断摸索，寻找到更适合于幼儿的方式，使表演游戏能更有效地开展起来，让幼儿在表演艺术的天空中自由自主地飞翔，从而获得情感、社会性、能力等多方面和谐、自主的发展。