余 洋

(四川省眉山市东坡区大北街小学 四川 眉山 620000)

1.教学过程中配合恰当的肢体语言

高年级阶段的小学生，处于生理发育期的萌芽阶段，他们的心理较为敏感，对老师既有想要脱离掌控，又有很强的依赖的矛盾性。所以教师的一言一行对他们都有很大的影响。所以教师在上课期间，采用正确的肢体语言，拉近与学生的情感距离，让他们随着老师热爱数学的情感而热爱数学。比如正确的使用眼睛用语，眼睛是心灵的窗户，向外界传达内心情感的途径。国外“AIDI”课堂教学公式对教师眼睛用语进行了详尽的研究，研究过程分为如下七个阶段：(1)上课时教师的眼睛不同时间、不同程度的看所有学生；(2)上课期间大多注意力在教学内容上，但是偶尔看一看一个学生；(3)上课时经常地看向对某一位学生；(4)上课时对某一位同学的关注程度很大经常看他；(5)上课时对某一位同学不断地眨眼或皱眉；(6)上课时对某一位同学表现出瞪眼、皱眉等不满意的眼神；(7)上课时长时间对某一位同学表现出不满意的眼神。经过长期的实践证明，前四项的合理运用能够有效调节上课的秩序，控制学生学习情感，可以经常合理运用；而后三项却副作用较大，一是学生容易丧失自信心、失去学习兴趣，另一方面也容易引起其他同学的注意，分散学生注意力，所以不宜在教学过程中经常使用。教师的表情在学生的心中如同一个放大的晴雨表，教师的情绪在很大程度上影响学生的情绪。因此教师要用积极向上、乐观开朗的态度来影响学生，走入学生内心。让学生感受到老师的爱，并且以爱来回馈老师，进而引发学生对学科的喜欢。

2.信息技术与数学学科相融合

小学高年级阶段，好多知识比较抽象，简单用一把尺子一个粉笔很难向学生讲解地非常透彻。如今多媒体技术非常发达，所以让信息技术与数学学科有效结合能够切实提高课堂效率。高年级小学数学中，行程问题是一大难点，学生从题目的叙述中很难理清思路。利用多媒体课件把此类知识以图形的形式表现出来，动态展示运动过程、用彩色线段展示经过的路程，能够帮助学生快速理清思路。另外几何图形知识点也是学生感觉很难学会的一块内容，尤其是组合图形求面积的问题，学生缺乏空间想象能力，很难理清各部分之间的关系。利用多媒体把组合图形进行分割、移动、补充，能够形象地帮助学生找到各部分的关联，找到问题解决的突破口。所以信息技术的功能十分强大，它能够把传统教学中难以描述的内容变得形象、生动，使得抽象的知识具体化、形象化，有效降低知识难度，帮助学生顺利掌握数学知识。

3.充分利用体验教学方式，加强学生参与程度

传统教学方式之下，教师在教学活动中占有主要地位，这种单向知识地传递方式造成课堂气氛沉闷，学生容易开小差。在体验教学方式下，学生与教师共同参与到学习的探究过程当中，师生交流大大增多，学生活动也大大增多。知识来源于生活，也服务于生活，所以在小学数学课堂上创设生活情境，进行知识的探讨也是一种获取知识的有效途径。比如在学习成本计算的时候，我们就可以设置生活化场景——到商场购买衣服。我们可以让学生分角色扮演，一个同学扮演老板，他负责把进货成本等级在册。一个同学扮演售货员，对商品价格向顾客介绍。一个同学扮演顾客，与售货员讨价还价。最后让班里同学根据情节中提供的进价售价进行计算——这位老板最后赚了还是赔了。这种生活化场景的设置，让学生感到知识就在我们生活当中，并且游戏过程中售货员和顾客讨价还价也非常有趣。同时也训练了学生有效获取信息的能力。这样一来，通过体验式学习方式，学生既获取了知识，又加强了与同学配合交流的能力，也有效改善了课堂氛围，对于课堂效率的提高有着积极促进作用。

4.利用实践操作方法使学生深入学习

在小学数学教学过程中，好多知识可以通过学生亲手操作来加深知识的理解和记忆。如在讲解“时分秒的认识”的时候，教师就可以把这堂课和美工课结合起来，与美术老师合作上一堂精彩的课程。在数学老师和美术老师的共同引导下，学生制作出精美的钟表模型，学生一边操作模型，一边学习知识。教师讲解小时和分钟关系的时候，就引导学生按照比例来拨动时针和分针，让他们感受小时和分钟的关系。再比如学习长方形周长的时候，教师就可以让学生利用火柴棍摆放长方形，然后再把各个边拆开，分别计算每个边的长度，最终求和。采用实践操作的教学方法，一方面可以开发学生的智力，同时也符合了素质教育的要求提高了学生的实践能力。

总之，小学数学课堂教学方法有多种，教学方法的采用需要教师根据本班学生的具体情况而定，只要遵守尊重学生主体，尊重学生身心发展规律，一切以学生的能力培养为最终目的这些原则，就可以拉近学生与数学课堂的距离，使学生真正爱上数学。