孔 宏

(广东省肇庆市怀集县怀城镇第六小学,广东 肇庆 526400）

小学生处于人生的关键时期，学习的压力、未来的迷茫使小学生极易出现心理问题。因此，班主任作为班级的管理者与建设者，必须采取合理方式引导学生。沟通艺术的方法对疏导学生心理有着良好的作用，教师应将其贯彻于班级管理中。笔者认为，班主任可以从以下几点将沟通艺术运用于班级管理之中。

一、培养学生对班级的归属感和荣誉感

刚刚来到新的班级，陌生的教室、陌生的教师、陌生的同学，一些内向的学生很难短时间内将自己融入其中。这时，就需要班主任利用运用沟通艺术为同学间创造交流的机会，透过对于彼此深刻的交流，使得同学更注重整个班级，由喜欢与同学相处发展到爱班级，培养归属感。

因此教师可以举行班级间的各种竞争性活动，让同学在参与中自觉地发展一种责任感。例如，体育运动的班级接力赛，这需要同学的密切配合和共同拼搏，其他的同学在比赛的过程为参赛同学加油和打气，这无疑会形成一种团结的气氛。这种比赛的结果无论是输赢，都可以在某程度上对学生有一定的凝聚力。如果比赛输了，同学也许会觉得伤心，但彼此也会互相安慰，感情更为深厚；相反地，如果比赛赢了，同学们感到高兴之际，更对自己的班级有荣誉感，在往后的比赛中，更加竭尽全力，把整体班级的利益放在首位。

二、运用沟通艺术尊重学生的个体差异性

在传统的班主任管理模式中，班主任代表着绝对的权威。但是，这种传统的管理模式往往忽视了学生的个体差异性。在这样的管理模式下，班主任看到的自然是学生的缺点，然后对“差生”进行批评教育、输出“正确观点”。

这样的管理模式抹杀了很多学生的优秀能力，运用沟通技巧，班主任可以在班级管理工作中充分挖掘每一个学生的优点。使得学生获得班主任的肯定和赞扬。当学生感觉到自己受到肯定时，会促进和激发学习动力和态度。

结语：随着班主任工作的开展，越来越多的学校和教师认识到沟通艺术对班级管理的重要性学生要在积极的心理下培养对集体的归属感、荣誉感，教师要在积极的心理下对学生高要求，对自己严把关。只有将沟通艺术广泛地应用在教学当中，才能培养全面发展的人。