杨 杰

（山西省朔州市怀仁市云中教办南窑寄宿制小学，山西 朔州 038300）

传统的小学语文课堂教学大都以“板书”作为知识点强调媒介，教师作为教室的主人、课堂知识的带动人，学生的课堂地位和教学反馈几乎不存在。平心而论，以教师为教学主基调的语文课堂教学模式已经很难带动学生的学习兴趣，长时间的“填鸭式”教学往往适得其反，学生的学习兴趣和学习主观能动性会随着教师教学过程的进行而消磨殆尽，不改革，语文教学将面临“一潭死水”。这时，信息化语文教学课堂的“春风”进入到了教师的实现，紧跟科技脚步，将网络媒体引入到语文教学中，这是小学语文课堂教学质的改变，这样的改变一是紧跟了时代的潮流，二是调动了学生的学习兴趣，一改传统教学模式，同时也落实了语文教学新课标以学生为教学主体、课堂主人的要求。并且，小学语文信息化课堂的建设教师不再局限于课堂上的老师，进行知识传授和答疑解惑工作的可以是远在千里之外的“在线教师”，也可以是形象生动的“视频教师”；学生的学习空间也得到了一定转换，教室只是学习的第一主场，家庭、坐车途中变成了学习的第二、第三主场；借助即时通讯软件让学生在学习完毕后进行和老师进行及时交流，发表自己的意见，锻炼自己的表达能力对他们的成长和语文学科素养的养成也是有所帮助的。

一、信息媒介优化课堂结构

信息化小学语文课堂的建设并不是将计算机网络和小学语文课堂教学简简单单地进行相加，而是利用网络数据及时传输的特点作为辅助，将小学语文课堂教学经由信息网络的构建达到教学质量和效率翻倍、翻数倍的效果。笔者看来，在日常教学中将信息媒介融入教学中可以达到这种理想的教学效果，还可以让课堂结构得到信息优化，主讲师利用互联网或者其他视频进行远程教学，辅导教师进行课堂教学辅助和答疑工作，告别传统的语文课堂“板书-讲解-总结”的教学模式，为语文教学信息化课堂的建设提供框架基础。

由此可见，在小学语文信息化课堂建设的同时调动了学生的积极性，优化了课堂教学结构，可谓是一举多得，值得推广。

二、双师课堂改变传统教学

信息时代最大特点就是信息交流的便捷性，利用现代信息通信技术让学生与学生、学生与老师之间的交流活动不在约束于课堂之上，在课下闲暇之余也可以进行问题的探讨和疑问的解答。除此之外，还可以利用网络在线教学的模式，穿越万水千山，在“双师课堂”中与名师进行面对面交流，进行知识的拓展与解答。

例如：在教学《海滨小镇》一文时，笔者利用互联网连线了一位广东的教师给学生们进行线上互动教学。在课堂中，连线教师首先为学生们讲解了整篇课文，在讲到文章的第二段和第三段时，学生们进行提问：广东除了文中写得桉树、椰子树、凤凰树还有什么树吗？教师回答说：由于广东处于亚热带，还有竹节树、榕树、罗汉松等好几十种树木，欢迎各位同学有机会了来广东旅游。在讲到贝壳时，教师向学生们教授了分辨贝壳类型的简单方法：通过观察贝壳的颜色、文理、气味可以分辨出贝壳的真假。等等。在课程结束的时候，连线教师还留下了联系方式，方便学生与他进行进一步的交流。

利用互联网的即时通讯功能开展“双师课堂”教学，让文章产生地的教师讲解课文，提高教学质量的同时还可以促进师生之间的交流，使得学生学习到更多的知识，为全面发展打下基础。

三、互联网高效运用优化学生学习地点

随着现代通讯工具的发展，网络进入了“寻常百姓家，”利用现代通信技术的便捷性，结合相应的网络教学资源，学生可以随时随地进行知识的学习，传统教学课堂已经不复存在，学生的交流和讨论也可以在网络课堂上进行。伴随教学视频的录制和发布，学生可以借助计算机或者便携式掌上电脑进行语文课程的学习，结合教学视频的可以重复播放的特点，学生可以反复进行学习，直到把疑问解决为止。

教学视频的录制和发布，符合现代教育理念，迎合学生的学习口味，学生进行自主观看，通过网上的交流和求助，可以掌握基本内容，为学生的个性化学习提供了课程，而且，网络学习便于老师及时掌握学生的学习情况，进行更有针对性的学习。

总之，顺应时代发展，紧跟科技脚步，将语文学科教学大纲与信息化课堂相融合，在调动学生学习兴趣与主动性的基础上提高语文教学质量和效率，这是教学与科技的完美结合。作为人类文明的传递者，我们应该这么做，必须这么做，一改传统语文教学的枯燥无味，让学生在语文知识的学习过程中得到德智体美劳的全面提升，为学生的全面健康发展提供有力保障。