郑 莹

（湖北省武汉市洪山区洪山一小书城路分校，湖北 武汉 430000）

引言：朗读其主要是将语文课文通过有声的形式将其表现出来，从某种程度上来讲朗读是口、眼、脑、耳同时运用的学习活动，同时也是将书面语言变成发音语言的一种再次创造。在朗读过程中要求朗读人员在短时间内对书面语言进行辨识并对其释义，与此同时也要求朗读人员在短时间内能够对其语速、语调以及语气停顿做出正确的判断，并在朗读过程中将其自身的情感与作品中情感进行融合，通过朗读表现出来，由此可以看出朗读对学生语文语言能力的提升有着十分重要的作用，对此加强对语文朗读教学的研究显得尤为重要。

一、小学语文朗读教学现状

随着新课程改革的推进，在新课标中对朗读的教学内容、教学目标等方面做出了具体的规定，但是在当前的实际教学过程中朗读教学的实施开展仍然存在着一定的难度与问题。目前虽然大部分的教师都清晰的认识到朗读教学的重要性，同时也在一定程度上明白小学语文朗读教学对提升学生的语文综合素质水平有着重要的意义，但是由于受到传统应试教育的影响，教师在教学过程中还是无法逃脱“重成绩，轻素质”的影响，从而使其在朗读教学过程中缺乏对学生正确的指导，在小学语文教学中教师将大部分的时间放在了教授学生识字与写字，逐渐淡化了对朗读的教学。长此以往形成了“教师不爱教，学生不爱学”的现象，尤其是学生在进入小学中高年级之后，学生的朗读兴趣的培养尤为困难。虽然每天的晨读中都安排了朗读，但是学生在朗读过程中只是机械般的盯着课文中的字，毫无生气的进行朗诵，从而无法达到朗读教学效果。

二、小学语文趣味性朗读教学实施方法

（一）充分利用课中操，开展趣味问答

课中操主要是根据小学生身心发展的特点而制定，通过课中操能够使学生在课堂上保持较高的注意力，此外课中操从其文本上来讲其具有语句工整、节奏鲜明以及朗朗上口的特点，对此在教学过程中充分利用课中操，将其与朗读课程进行有机结合能够对小学语文朗读教学产生积极的促进作用。例如在实际教学中在讲授《动物儿歌》一课时，通过对课文内容的分析，发现改文章的语句十分工整，并且读起来十分上口，对此针对该课文这一特点在教学中采用问答的方式结合课中操进行具体教学，在教师的引导下问学生“什么半空展翅飞？”学生答“蜻蜓半空展翅飞”；又如教师问“蜻蜓在哪展翅飞？”学生答“蜻蜓半空展翅飞”，这种充分将知识点与朗读进行有机结合并充分利用课中操展现出来，使朗读课教学效果得到了明显的提升。

（二）寻找教材中知识点的共通性

部编版小学语文教材在内容上有许多知识内容是共通的，教师在朗读教学过程中通过打破教材中知识点的壁垒将相似的知识点内容进行有效地结合在一定程度上也能够提升小学语文朗读教学的趣味性。例如在实际教学过程中，教师在讲授《四季》这一课时，可以将该课文中描写四季的语句与教材《经典背诵》中的相关诗句放在一起进行对比教学，如《四季》中形容春天的语句“草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天”与《经典背诵》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”进行对比教学，通过这种方式让学生感受到不一样的教学方式，从一定程度上能够吸引学生的朗读兴趣。

（三）鼓励学生演绎文本，提升学生朗读兴趣

童话是部编版小学语文教材中的一种文本形式，由于童话这种文本形式的本身在思想表达以及语言运用上与小学生的身心发展十分吻合，从而导致其受到学生的青睐，在教学过程中学生喜欢朗读并演绎童话。对此教师在朗读教学过程中可以充分利用童话这一文本形式，通过对童话进行相应的改编，使其以话本的形式呈现在学生面前。例如在实际教学过程中在讲授《动物王国开大会》这一童话课文时，教师可以对其进行适当的改编，并鼓励学生以不同的角色参与到童话演绎中，在演绎的过程中让学生感受角色说话时的语气语调，并表现出来。通过童话改编演绎的方式，在一定程度上逐渐提升学生的说话表达能力，对提升学生朗读兴趣也有着重要的作用。

三、结语

总之，将趣味性教学引入到小学语文朗读教学中在一定程度上能够提升朗读教学效果，也能够培养学生的朗读兴趣。然而教师在开展趣味性朗读教学时应当注意以下三方面的内容：首先，在课文的选择上一定要慎重，只有选好切入点才能够发挥趣味性教学的优势；其次，积极拓展朗读课程，挖掘更多的趣味性着力点；最后，教师应当不断提升自身朗读能力。