董玉华

（云南省怒江傈僳族自治州福贡一中，云南 怒江 673100）

受应试教育的影响，初中信息技术教学中存在着几方面的问题：学校对课程不重视，教师自身水平有待提高，教学方式落后，学生计算机水平参差不齐等，在全面推进素质教育的背景下，初中信息技术教学已经发生了很大的改观，但仍然达不到预期的教学目标，很大程度上与教师的教学方式有关，本文就从创新初中信息教学方式的角度出发，探索提高教学效率的有效途径。

一、将理论与实际操作有效结合

随着人们生活水平的提高，初中生在生活中接触计算机的机会比较多，但是在课堂上他们只能听教师讲解理论知识，没有实际操作的机会，他们宁愿在课下去练习，也不愿意听教师的理论知识，尽管他们对信息技术课程很感兴趣，但在纯理论的氛围中不能满足他们的需求，就会出现利用信息技术的课堂去做其他事的情况，这样的方式教学无法提升教学效率。所以教师要转变教学观念和方式，接触纯理论的讲解方式，带领学生进行实质性的操作，让学生能在操作中熟练地掌握信息技术知识，会增强他们探究知识的欲望，会使他们自主地提出一些技术性的问题，提高了他们的质疑能力，也提升了信息技术的教学效率。以云南版七年级上册《插图艺术字》为例，主要是让学生学会在word文档里学会文字分栏，达到美观的效果，学生已经有了一定的word文档操作基础，教师可给学生实践操作的时间，让学生进行自主探究式地学习，教师从旁指导，帮助学生解决疑问，这样他们能快速掌握插入艺术字的方法，并根据需要灵活设置艺术字，通过这样的方式，学生不仅掌握了信息技术的技能，也有效地提高了课堂的教学效率。

二、实施任务驱动法，提倡学生合作学习

任务驱动法是让学生带着任务去学习，增强学生思考、合作、交流的能力，信息技术作为学生未来生活和学习中必备的技能，教师要了解初中生的信息技术水平，观察学生表现出来的差异性，进行合作探究式的学习，培养学生的综合素养。比如在Excel表格的讲解中，教师可以将相关的操作进行汇总，指导学生进行综合训练，让学生熟练掌握Excel表格中的各种工具，教会他们学会自己制作完整、清晰的表格，教师给学生提供一张学习成绩变化表，让学生改变工作表中的字体、字号和字形，改变行高和列宽、合并和拆分单元格，设置单元格的边框，进行数值与文本的转换，利用公式进行数据计算，并熟练掌握表格中函数的运用，掌握插入艺术字、图片和数据图表的方法，懂得表格保存与重命名的方法，培养学生利用表格进行数据处理的意识。引导学生以小组的形式划分任务，每个人需完成一种操作，相互监督，遇到问题及时解决，这样学生就能相互学习，促进了学生的共同成长。

三、结合学生特点，开展具有针对性的教学活动

初中信息技术知识是比较枯燥的，学生在一遍遍地操作中会逐渐失去耐心，教学中，为了照顾到大多数的学生，教师会让学生不断地练习某一个技能，有些学生已经熟练掌握，但不得不配合教师去完成枯燥的练习，有些操作难度比较高，无法在短时间内快速领会，会降低学生的学习兴趣。因此教师可以利用学生熟悉的内容开展教学，要善于抓出学生的兴趣点和好奇心，让学生其愉快的氛围中熟练地掌握学习内容。比如在制作PPT的教学中，教师先演示制作精美PPT的过程，涉及到背景图片的插入、艺术字的运用、改变字体大小和颜色等，还可以在课件中插入音频和视频，建立两个不同页面的链接，给学生造成视觉上的冲击，激发他们亲身操作的欲望，利用学生对各种工具的好奇心，开展竞赛的练习方式，增强了学生的竞争意识，让学生自主设计PPT的风格和内容，制作出独一无二的课件，最后将学生的作品进行展示评比，让学生评选出最佳的作品，通过这样的方式不仅培养了学生的创造能力，也实现了让学生熟练掌握信息技术知识的目标，锻炼学生的同时也提高了教学效率。

创新初中信息技术教学方式，教师要从初中生的实际情况出发，探索和总结出切实有效的方式，不仅能让学生学到了有用的知识，也能让学生的综合能力得到提高。教师要善于运用各种手段激发学生投入信息技术学习的兴趣，引导学生利用信息技术进行其他学科的学习，让学生懂得利用信息技术搜集学科知识，提高学生的综合成绩，把学生培养成新时代所需求的技术型人才。