郑丽丽

（江苏省淮安市涟水县安东学校，江苏 淮安 223400）

实施计算机教学的主要目的，就是为了让学生能够认识计算机，应用计算机解决问题以及创新、创造出更多的东西。这是三个不同的教育阶段，对于小学，我们则更加侧重于前两个教学内容。但是，以往的教学经验告诉我们，儿童计算机课学习兴趣低下，将会严重威胁到小小学生学习计算机的效率和质量。对此，本文展开了以下几点分析。

一、了解学生，顺势而为，巧妙激发学习兴趣

兴趣，是一种特殊的心理活动，它是由内而外的，表现在日常的行为中，但是又可能会被其他因素左右而动摇。这点在孩子们的身上表现的淋漓尽致，比如，刚刚看到某种玩具，他们可能会被其吸引，从而诞生想要把玩的兴趣，但是，真正到他们手中之后，又会转瞬抛弃。所以说学习兴趣的确要激发，但同样要想到如何维持的问题。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“优秀的教师，不仅要懂得教育学，还应当懂得心理学。”，由此可见，小学信息技术教师唯有真正走进儿童内心，了解学生，顺势而为，尊重孩子们心理发展的规律，才能切实点燃其自主学习的欲望，实现教师“教”与学生“学”和谐统一发展。

比如，我们都知道儿童喜欢听故事，所以，教学新课时，我们就可以如此导入：“小兔子家中新买了一台电脑，但是小兔子并不会用，于是找来了小狐狸来当做老师给自己讲解一番，其他动物听说兔子家中有了新电脑，也纷纷来到他的家中，于是‘狐狸开讲啦！’就诞生了。”，这时教师带上狐狸的头饰，其他学生纷纷带上其他头饰，一节森林大课堂就此生成，各种“小动物”学得不亦乐乎。

二、组织课堂趣味游戏和比赛，点燃学习欲望

列夫·托尔斯泰曾经说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是引发学生的学习兴趣。”强制学生被动学习，到头来反而是事倍功半，而激发学生自主学习兴趣之后，则可以逐渐培养其独立自主的学习习惯和学习方法，继而达到越是学习就越是乐学的效果。儿童对于游戏和比赛的参与兴趣是有目共睹的。但是，对于游戏化的计算机教学，有的教师持有积极的教学态度，而有的则是持有反对的观点，他们认为，如果放任学生在课堂游戏，那么岂不是扰乱课堂秩序，课堂秩序一乱，又如何提升计算机学科教学质量？通过调查，笔者发现持有此种观点的教师不在少数。

对此，笔者则保持积极乐观的态度，相信“情之所动，金石为开。”，只要可以激发起儿童课堂参与兴趣，那么，有效的课堂教学质量自然随之而来。比如我们可以组织“打字比赛”，规定一分钟之内看谁能够打字最多，可以使用不同的输入法，但求取最快、最精准的打字速度。如此，则可以大大激发儿童的自主学习兴趣，为了取得比赛胜利，学生会充分利用课上、课下练习的每一分每一秒，这就是我们组织游戏、比赛计算机教学的目的所在。

此外，当学生掌握一定的Excel和Word编辑应用能力后，我们可以组织一些综合性的计算机课件制作比赛，比如，给定学生几首不同的古诗，让他们自主选择，结合自己的想象、联想、动画插入、图片设计和文字编辑等能力，对课件作品进行设计和制作，然后通过课堂集中举手表决的形式，评选出最出色的作品，从而赢得比赛的殊荣。

三、开设校园“微机”活动室，发挥学生特长

这个世界上没有完全相同的两片树叶，也正如没有完全相同的两个人一般。正所谓，尺有所短，寸有所长。每位学生虽然是在相同老师的带领下，学习的知识也是相同，但是，却可以取得不同的收获，有的学生对于计算机知识有着强烈的热爱，所以，在他们的潜心学习之下，则可能会取得更大的学习进步。而此时，显然教材中的普通知识已经无法满足这类学生，学校为了满足这些孩子创新、创造发展的需要，可以积极开设校园“微机”活动室，这些同等水平的学生可以在该活动室自由设计、制作、实验、交流、合作、探究，比如学习电脑编程知识，自主设计电脑程序，以达到控制硬件设备的目的，如此，青少年儿童的学习热情和特长就会得到极大的满足。

综上，学习兴趣是提升小学生计算机课学习质量的基础，但是，对于如何激发儿童学习兴趣，如何实施高效教学，一直未能有系统而科学的主张。即使如此，笔者在结合多年教学经验基础上，也因势利导，简述了几点优化信息技术教学的拙见，如有不足，还希望同仁可以指正，以尽快健全计算机教学。