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地理知识生活化，即将地理知识与实际生活相结合，地理知识生活化的意义主要有以下几条。第一，地理知识生活化可以让抽象的地理知识变得“平易近人”，使学生更容易学习和掌握；第二，地理知识生活化可以让教学过程体现出实践性，符合新课改要求；第三，将考点与实际生活相结合是近年来浙江省高考地理试题的重要特点，教师在教学中实现地理知识生活化能让学生的应考能力大大提升。

一、日常生活事件在地理教学中的积极意义

研究湘教版高中地理课本发现，其中有许多内容与日常生活相关，因此，教师在教学过程中适当引入学生所熟悉的日常生活事件，可以很好地开拓学生的思维，从而更好地对知识点进行学习，能有效提高学习效率。例如，在教学《地球的运动》时，由于地球的运动规律具有抽象性强的特点，教师如果直接进行讲授，会使学生难以掌握。但是，如果教师结合学生日常生活起居进行解释，就会让学生积极参与。接下来，教师再进一步提问天气状况，或者提问宁波的日出时间与上海、北京等地是否相同。教师不一定能得到正确答案，但是学生思考的过程便包含了对地理知识的探索过程，学习效果自然不言而喻。再如，针对南北方降水量差异大的现状，可以引入“季风气候”的教学，提升教学效果。

二、将理论知识进行生活化转变

对教材内容进行分析不难发现，大多数知识点可以进行生活化转变，教师可以以理论知识点为依据，结合课堂实际情况，创设特定的教学场景。例如，在进行“工业的分布”教学时，由于工业大多数远离市区，学生对此比较陌生，对于问题的理解存在困难，这时候，教师可以根据理论知识，提供一些地区的工业园区的数据，让学生利用这些数据分析该工业园的发展状况、分布状况等，然后收集学生的观点，对其进行评价和讲解。在关于这个教学过程中，“工业的分布”相关理论知识就变成了一个生活场景，学生在对数据的分析、处理过程中不仅直观地掌握了知识，还加深了记忆。再如，在关于“背斜、向斜”的教学过程中，这两个关于地质构造的词对于学生来说非常陌生，理解起来有点困难，但是如果教师将“背斜、向斜”转化为日常生活中常见的“背心、向心”，就会让学生非常直观地对知识点进行探索。

三、挖掘时事热点在高中地理教学中的积极作用

信息爆炸的21世纪，互联网让我们获取信息的能力变得非常强大，我们可以实时掌握各地重要信息。近年来时事热点也是浙江高考热门考点，因此，教师应充分发挥互联网的作用，对世界时事热点进行了解，并将其运用于课堂教学。以2018年7月5日发生的重要灾难——普吉岛船只翻覆事件为例，此事件造成大量人员伤亡，令人悲痛。事件的起因是船只进入危险海域，事发地点天气多变，突发暴风雨，船只难以承受巨大的风力而倾覆导致灾难发生。在教学过程中，教师可以以此为例，对事发地点的地理状况，包括经纬度、地表状况、气候、经济等进行介绍，让学生对事故起因进行探索，并提出预防措施。在这一过程中，学生不仅可以学习到地理知识，还能够对灾难产生人文关怀，从而发挥主观能动性进行自主学习。所以，教师应了解时事热点在地理教学中的积极意义，并将其合理运用于实际教学中，在新课改背景下，以教材框架为基准，大胆地运用时事热点，采取各种教学模式，丰富课堂教学内容,缩短教学材料和现实生活之间的距离,为地理课堂教学增添新的活力，充分体现地理学科的价值。

综上所述，高中地理知识生活化不仅可以有效地提高学生的学习效率，解决传统教学中知识点冗杂的问题，还有利于学生的全面发展。教学与生活的结合，可以让学生的学习主动性、积极性得到激发，为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。因此，将地理知识生活化，将是地理教师进行地理教学的方向。我们每位教师也要提高自己的教学水平，结合学生特点有意识地提高教学效率，实现对生活的初步探索，将知识与生活相结合，从而更好地完成教书育人这一伟大事业。