李雪莉

(山东省夏津县宋楼镇中心小学 山东 夏津 253219)

数学计算能力是小学数学核心素养的重要构成，该能力的培养直接关系到小学生今后的数学学习效果，以及综合能力的养成效果，因此，加强小学数学计算教学的改革优化，是小学数学改革的应有之义，具有非常重要的现实意义。

1.精创情境，明确计算价值

在小学数学教材中，无论是在新授课中还是在习题练习中，都有着色彩鲜明的各类图画，而这些蕴含着丰富数学知识的图画，实际上就是主题图，对于加深学生的知识理解具有非常重要的辅助作用。最重要的是，这些主题图具有较强的生活性和趣味性，能够有效建构数学与生活之间的桥梁，因此，教师要巧妙结合主题图精心创设教学情境，让学生进一步明确数学计算的价值。

例如，在进行“分数的意义与性质”教学时，教材中提供的主题图是学生“分东西”图片，就此，教师可以通过更加详细的文字描述和具体材料，为学生创设更加真实的探究情境，让学生直观体验到数学在生活中的妙用，同时加深对分数意义的认知理解。又如，在进行“两位数乘以两位数”教学时，教师可结合教材所提供图片，为学生创设一个购买气球的场景，然后引导学生展开合作探究，这样不仅能够让学生充分体验数学的魅力，而且能够培养学生数学知识的应用能力，进而提高小学生的社会适应能力。但是需要注意的是，情境的创设一定要结合学生实际，立足现实生活，并结合新课标要求，对教材内容进行合理加工和创造。

2.合作探究，加深过程理解

在小学数学教学中，合作探究已经成为一种非常重要的教学方法，但是由于小学生受思维认知能力的限制，在开展合作探究学习过程中很容易出现各种各样的错误，尤其是在计算教学中，稍有不慎就会出现“失之毫厘谬以千里”的计算错误。因此，教师要加强对学生合作探究学习的引导，让学生进行充分的组内交流和探讨，然后通过对比、反思找出正确的答案，这样不仅能够拓展学生的思维，而且能够培养学生对待数学学习的严谨态度。

例如，在计算教学实践中，教师可先让学生进行自主探究，然后以小组为单位展开讨论。而在进行小组划分时，教师一定要帮助学生做好组内分工，要安排相应的记录员和汇报员，并进行“轮岗”，其他学生都有机会担任这两个角色。在小组讨论阶段，每一个组员都要展示自己的算法，记录员进行真实记录，最后进行讨论，找出最佳的算法。在进行小组汇报时，由汇报员对小组讨论结果进行全面说明，这样一来，不仅能够提高小组合作探究的效率，而且能够避免个别学生不参与合作学习的问题。通过有效的合作探究学习，学生能够感悟到各种算法，激活数学思维，并提高计算精准性。尤其是在小组讨论过程中，学生能够进行充分的自我表达，有利于提高学生的数学综合素养。

3.灵活练习，促进全面提高

在小学数学计算教学中，学生计算能力的培养是一个持续缓慢的过程，而练习则是其中不可或缺的重要手段。在进行计算练习设计时，教师要坚持多元化原则，针对学生实际情况设计不同类型、不同层次的练习题，在规范学生计算行为的同时，确保所有学生都能够有所提高。尤其是对于高年级学生，他们的主观意识越来越强，会结合自身需求和喜好进行选择性学习，因此教师一定要保证练习题类型的多元化，以充分满足学生的个性化学习需求。另外，教师还要加强练习方式的创新，以充分调动学生计算练习参与的积极性。具体来讲，教师要结合实际，灵活采取竞赛、游戏、抢答等方式展开计算练习，让学生在愉悦的学习状态下快速掌握计算技巧，提高计算能力。

例如，教师可组织学生以小组为单位展开计算竞赛，答题最快且准确率最高的小组要给予相应的奖励，这样不仅能够提高学生的计算速度，而且能够调动学生的参与积极性，同时能够强化学生的竞合意识。此外，教师可利用多媒体为学生呈现计算题，然后要求学生进行快速抢答，并对表现积极和抢答精准的学生进行及时表扬，赋予他们“计算达人”、“计算小能手”的称号，以增强学生数学学习的自信心和成就感。灵活多变的计算练习能够让学生产生耳目一新的感觉，一扫传统计算教学的枯燥之感，让课堂充满欢声笑语，让学生在快乐中掌握计算技巧，促进学生的全面发展。

总而言之，在小学数学计算教学中，教师要结合教材内容和学生实际，从情境创设、合作探究、灵活练习三方面入手，加强对课堂环境的创设优化，为学生提供优质的学习体验，在培养提高学生计算能力的基础上，重点培养学生的数学核心素养，以确保小学生的综合全面发展。