刘 芳

（福建省莆田第六中学，福建莆田 351111）

引 言

学生的思想政治课核心素养，表现为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。其中，政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的确立，科学精神关乎学生精神取向，法治意识体现当代中国公民依法行使权利、履行义务的必备品质，而公共参与体现人民当家作主的责任担当，是政治认同、科学精神和法治意识的行为表现[1]。

学生的公共参与素养不是天生的，也不是自发形成的，而是在实践中逐步培养起来的。然而，学生在成长的过程中公共参与途径不多，因此将课堂与生活、知识与实践相结合就显得尤为重要。政治教师应当充分利用各种资源、结合教学内容布置实践性作业，使学生走进社会大熔炉，通过实践运用知识，加深对知识的理解，从而实现知识向能力的转化，培育学生公共参与的素养，提升学生公共参与的能力和水平。笔者将根据自己的教学经验和研究，谈谈关于实践性作业培育学生公共参与素养的认识。

一、通过布置社会调查类作业提高学生问题意识

社会调查类作业就是要求学生开展社会调查，分析调查结果，解决实际问题的一种作业类型。它改变了传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在调查中完成，这有利于让学生把课堂内所学内容与课外生活连接起来，可以引导学生走向社会、走向生活，培养他们主动参与社会实践的能力。

教师应该加强对教材和对学生的研究，善于布置社会调查类作业，让学生通过社会调查，去读一读社会这本无字之书，去接触社会，独立观察、思考、判断，主动去发现问题，增强问题的探索性、扩展性、现实性，培养学生的问题意识，这样学生在公共参与的时候才能找准问题，这是进行有效的公共参与的前提。

例如，在教学《多变的价格》一课时，笔者课前布置了三个作业。（1）让学生在早晨、中午和傍晚三个时段去自己家附近的菜市场调查空心菜的价格，并分析价格波动的原因。（2）去校门口的花店调查一个月前和教师节当天的康乃馨的价格（恰逢教师节）。（3）去沃尔玛或者永辉超市做一次市场调查，记录下一些商品的价格，并试着将自己调查的商品分分类，尝试分析不同商品价格的变化对百姓生活的影响。在讲《树立正确的消费观》前，笔者让学生对本校高一学生做抽样调研，了解高中生收入的主要来源、基本消费情况、主要消费方向、消费习惯、理财观念，通过对比、分析、研究，发现学生在消费方面存在的主要问题，从而引导高中生树立正确的消费观和理财观。教师引导学生有意识地进行社会调查，参与一些社会议题的讨论，有助于他们发现问题并对社会进行更深入的思考，进而培育他们的公共参与素养。

二、通过布置参观访问类作业提高学生规则意识

参观访问类作业，是以地域性资源为对象,密切结合学生的自身生活和社会生活，让学生利用节假日，通过参观访问的形式进行的。我们生活的周围，有很多场所，如工厂、社区服务中心、纪念馆、历史遗迹等，都是我们教学的宝贵资源。在讲到相关知识时，教师可以布置参观访问类作业，在参观访问的过程中，要提醒学生遵守场所的规章制度，培养学生的规则意识，这是学生进行有序的公共参与的前提。

例如，在讲到《企业的经营》时，笔者课后带领学生去参观了莆田市制冷中心。进入车间后，车间主任要求我们所有师生佩戴安全帽、防护眼镜、防噪音耳塞，穿好反光背心、防护鞋。学生通过参观，感受到了现代企业的标准化管理，体会到一家企业之所以成功，管理是非常重要的一环。同时，在参观时，按照标准做好各项保障措施，也让学生深切地体会了规则的重要性。在讲到《民主管理：共创幸福生活》时，笔者布置了两个作业：（1）参观学校附近的苍然社区服务中心，让学生通过参观访问了解居委会，知道如何按照程序参与民主管理；（2）访问自己居住地的本地群众，了解本地群众迫切需要解决的各种问题，并对群众反映的问题的真实性进行调查，在此基础上向本地的居委会（村委会）提出合理化的建议和意见。在访问前，学生做了很多准备工作，如带好纸笔以备记录，穿好校服以明身份，仪态大方以示尊重。在准备的过程中，学生已经知道以小见大，注意一些细节和规则。

三、通过布置动手实践类作业提高学生责任意识

相对于传统的知识型作业，动手实践类作业建立在学生的行为之上，它不以知识的再现为主要任务，而是要求学生通过动手实践，去体验生活，在生活中发现知识、印证知识，用知识去解决实际问题，实现学以致用的目的。通过动手实践，培养学生的责任意识、担当意识，这是学生进行有温度的公共参与的前提。

例如，在讲完《价值与价值观》这个课题时，笔者布置了一个作业：请你们利用周末的时间以小组为单位做一次义工，活动内容不限，只要与志愿服务有关就行；作业形式不限，可以是视频，也可是照片，还可以是稿件，注意记录活动过程和活动感受。本来作业是以小组为单位开展一次义工活动，不过课后很多学生对做哪些方面的义工活动并不是很清楚，所以后来演变成以班级为单位在笔者的带领下集体开展了一次义工活动，活动中同学们不怕脏不怕累，用自己的行动生动地诠释了社会主义核心价值观的内涵，展现了新一代青年的强烈社会责任感。再如，在讲了《民主监督：守望公共家园》之后，笔者布置了一个作业：请学生以小组为单位，围绕“望江河（学校旁边的一条河）的污染问题”选择不同的监督途径，设计监督方案并利用周末时间去实施。有的组选择去12345政府网站给市长信箱留言反映问题，有的组选择将问题形成报告提交给校长（注：我校校长是市人大代表），还有的组选择把拍摄到的望江河受污染的照片发到QQ空间，引起他人关注。在参与民主监督的过程中，学生的主人翁意识、责任意识得到了激发，这使得他们的调查报告充满了对周边环境的关注，从而实现了有温度的公共参与。

结 语

综上所述，作业是思想政治课堂教学的延伸，是促使学生知识、能力、情感态度价值观全面发展、协调发展的重要途径，也是培养学生学科核心素养的重要阵地。实践性作业的实施，体现了新课程理念，让学生在成长的过程中获得了更多的价值感，体会了主人翁的幸福感，培养了问题意识、规则意识和责任意识。因此，政治教师要设计内容丰富、形式多样的实践作业，帮助学生提升公共参与的能力和水平，为学生进行有效、有序和有温度的公共参与奠定坚实的基础。