陈天如

(上海同济黄渡小学 上海 201800)

识字教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。抓好识字教学，让学生学会用多种方法理解词语，及是小学语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。可是班级四十几个孩子，每篇课文教下来，总有八九个跟不上节奏。大底是一篇课文十个生字，教到最后，其他孩子能全部掌握，就这么五分之一的孩子，几乎只能认识一半的字。如果不思考一点策略，可能他们每节课都不能跟上。我研究了一下这些孩子的规律：识记比较慢。主要原因是感知字形是粗线条的，对于简单的字容易记住，字形一复杂，就难于掌握。他们的思维方式以具体形象的感知为主，喜欢动感的，色彩艳丽的，不喜欢静止的，色彩单调的。为了激发他们的识字兴趣，发挥汉字的育人功能，在教学中我做了一些探索，收到了比较明显的效果。

1.改变教学方式，多种方法识字

学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中，要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式，以激发学生学习汉字兴趣，使之乐意学。

1.1 看图猜字。秋：左边是禾，右边是火。要给学生建立秋的概念，把握秋的特点，就必须找到禾、火与秋之间的关联。我先出示春天的禾苗图，接着再出示谷穗弯弯的图。问学生：什么季节禾苗会变成谷穗？学生立刻意识到，秋天到了，谷子成熟了。接着再展示枫叶红于二月花的图片，问学生哪个季节枫叶会红，学生有了对枫叶在秋天会红的生活认知。通过做简单的加法：禾+火=秋，学生立刻就记住了秋天的“秋”。这样教学，不仅利于学生识记字形，还有利于学生具体形象地感知秋的景色特点。

1.2 动画识字。会：下面是云，上面是人。上课时，我用动画展示一朵云在慢慢前行的图片，接着出示孙悟空跳上云朵的画面。让学生猜谜，猜一猜这个图片里藏着个什么字。小孩子最喜欢挑战自我，对猜字谜这样的游戏十分感兴趣。不一会儿就明白了这是一个“会”字。接着我重新演示这个动画，让学生用“会”说话。学生立刻反应过来：云会在天空散步；孙悟空会站在筋斗云上。动画识字，不仅调动了学生的学习积极性，而且给学生提供了现实版的语用环境。

1.3 唱歌识字。诗：学生不大容易记住这个字，我抓住左边的言字旁，质疑学生：为什么诗歌的诗里会有言字旁。学生丈二和尚摸不着头脑，我顺势告诉他们，古人写好诗，不是像你们这样读，而是像老师这样读。我模仿陈琴老师吟诵《江南》一诗，吟诵得如古人读诗一般，抑扬顿挫，跌宕起伏。学生感到很惊讶，原来古人写好诗是这样读的，怪不得里面有个言字旁。所以在复习这课生字时，他们立刻就知道这里“言字旁”的字就是“诗”。

1.4 育人识字。给：这个字的右上角有个人字。我问他们为什么给的右上角有个人字？这些孩子普遍的答案是：因为我们得到的东西都是别人给的，从他们的理解可以看出，他们已经习惯于别人给予，却不懂得给予别人。为了帮助他们初步建立乐于助人的观念，我引导到：你们是一群快乐的孩子，有家长送你们礼物，比如手套啊、水彩笔啊、课外书啊，你们拿到这些礼物学习就更起劲儿了。但是还有比你们更开心的，就是送礼物给你们的家长，因为他们看到你们因此而更爱学习了。所以，送礼物给别人就更开心了。现在明白“给”里为什么会有“人”了吗？学生恍然大悟，连连点头。

2.体验成就感，增加学生信心

在儿童期，附属内驱力是主要学习动机。附属内驱力是指个体为了得到家长或老师的赞许或认可，而表现出来把工作做好的一种需要。教师要让学生在学习过程中体验到成就感，给予适当的鼓励和认可，增加他的学习信心和兴趣。可以从以下几方面着手：

2.1 易生为师，体验成功。传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观努力。只有经过自己思考所获得的知识才会印象深刻。在教学中，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。我给他们一些鼓励，这样“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。

2.2 掌握规律，体验成功。我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音，让学生初步学习体会。我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”的方法，使他们加深了对形声字构字规律的认识，有“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三，增加了学习的信心和兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。

当然，识字方法远不止这些，选择哪一种方法识字，要因班级学情而异，因字本身的特点而异。就像邓小平曾经说的那样：“不管白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫”。新教材生字很多，把这些生字最终都印在孩子的脑子里，才是我们的最终目标。有认知能力差的学生是班级现状，但如果面对这样的现状裹足不前，才是学生最大的悲哀。