魏汝清

(辽宁省盘锦市鹤乡小学 辽宁 盘锦 124000)

语音是衡量语言的一个标准，在掌握一种语言的同时要对该种语言的发音有足够的了解。在英语学习中语音是教学的关键。从目前英语教学来看教师在教学中还是存在着很多的问题，为了能够进一步地帮助教师发现问题解决问题，作为教师要在教学中要从自身教学中找出问题，认真分析研究，提出解决方案，以改善小学英语教学。

1.小学英语语音教学中存在的问题分析

1.1 教师在教学中教学方式不正确。小学阶段的语音教学是为了能够让学生正确地读单词，学生由于年龄和学习方式有限，过于繁琐的语音教学会给学生造成一定的学习阻碍，让学生认为语音难学，这样反而会增加小学生的学习负担。原因分析：目前很多地方小学英语没有受到极大的重视，只安排有一周3到4节课时，学校安排课时极少的情况下，教学会顺应考试要求，着重讲解英语的拼写和语法。另外一个原因则是教师也没有太多丰富的语音教学经验，也不知如何讲解；还有小学英语课本的语音知识太过分散，不利于教师的讲解和学生的学习。

1.2 老师们忽视了课堂上的语言教学。教师在教学过程中不实行真正的拼写教学，使阅读和写作不能真正结合，使学生不能很好地掌握。原因分析：当老师解释一个单词的发音时，他会突出一些元音的发音，或者在一些单词的发音中找出相同的点，然后要求学生跟随阅读来记住单词的发音。这种方法可以说是另一种死记硬背的形式。学生们可以在短时间内记住它，但他们很快就会忘记。随着时间的推移，没有学习的效果。除了少数能掌握这一规则的学生外，由于学习负担过重，大多数学生都会放弃，从而降低了他们对英语学习的兴趣。

1.3 缺乏情境式教学，忽略语音技巧训练。在小学阶段的语音教学中，由于学生所处的环境不一样，并没有一定的语言环境帮助学生进行语言训练，这样就导致学生对英语语音没有更多的了解。这样下去学生就无法了解英语中的乐趣和美感，从而降低学习兴趣。原因分析：很多教师对语音教学要求认识错误，也局限于可以流利地读出来。在平常教学中，只注重于单词发音的正确与否，加上小学生的认知有限，在发音呆板的情况下，会造成不敢开口说英语。

2.小学英语语音教学问题的改进方法

2.1 开发有效的语音教学视听材料。在英语学习方面，需要教师增加一定的语音学习材料来增加学生学习的内容。因为，学生在学习方面只有在课堂上才会接触到英语，在平时的生活中不会接触到英语，因此，在这方面没有形成一定的语言环境，学生学习起英语就会很困难。为改善这种教学，教师应该在课堂教学中开发一些有效的语音教学视听材料，利用多媒体让学生多听多练习。

2.2 从英语语音教学规律入手，让学生真正地掌握英语学习的步骤。英语的学习无非就是听、说、读、写的过程，在教学中教师要真正地帮助学生从听觉上注意听发音，从说和读中注意音准、从写的过程中注意规范。英语教师不仅要教会学生音标的认读及拼读，还应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要教新词的发音、拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练，从而达到巩固。

2.3 营造语音教学的学习环境，在学习中不断掌握。英语作为一门语言学科，学习不是单单地为了应付教学考试，更重要的是要方便我们的生活，在生活中获得英语的益处所在。其次，语言作为一门学科，不仅在于掌握，还在于应用。只有在不断的掌握和应用中才能让语言的学习有更大空间水平的提高。在教学中教师要注意语言学习的趣味性，帮助学生在课堂中营造出学习的氛围，教师要从教学环境中改变，让学生在有针对性的、有趣味的课堂上获取知识。

2.4 养成阅读习惯，在阅读中寻找语感。英语的学习不是一蹴而就的，需要教师在平时的课堂教学中给予一定的鼓励和指导，慢慢地从一个单词到一个句子，再到一篇文章，慢慢地进行积累阅读，这样的阅读才能显现出成果。比如，为了培养学生的语感，教师可以每天给学生布置一个演讲的小任务，可以自己完成，也可以学生之间自由结组，每天上课之前的十分钟找一个小组上来进演讲练习。慢慢地时间长了之后学生就会养成自主阅读的好习惯。在不断的阅读中来提升学生语音的标准性。

综上所述，教师在提升自身专业素质的同时，要把握好在学生学习的特点，提升课堂教学的趣味性，这样才能更好地提高小学阶段语音教学效率。更好地帮助小学生掌握发音规则，促进英语学习水平的整体提升。