杨静雅 牛 秀

（山西省高平市丹河幼儿园，山西 高平 048400）

前言：地方文化往往与一个地方的历史和当代沿革有非常重要的关系，地方性的历史文化反映了一个地区人们的生活习惯和信仰，是儿童生活中非常潜在的教育资源和学习资源。丰富的历史资源也是丰富的精神财富，家庭和社会利用地方性的文化资源加强对于幼儿教育时代、教育目的、教育计划和教育组织等的一系列工作，并且对于幼儿教育提供了丰富的灵感。

一、重视高平市地方历史文化的独特价值

结合现在的教育理论思想，人们发现幼儿的世界有很重要的层面，分布在其精神世界，教育的生活化以及生活化教育是紧密相关的概念，而地方历史文化作为儿童生活中喜闻乐见的文化，其教育性、生活性以及亲缘性的特点都是不可忽视的。地方历史文化的故事，可以增进幼儿的爱国情怀和热爱故乡的情怀，将这种文化意识发扬光大。高平市，在历史上是著名的长平之战发生地，同时又作为革命老区，中国的媒体之乡、黄梨之乡和生猪之乡，重视其历史文化的发展，对于今天的幼儿教育发展推动作用有重要的教育意义，与此同时，能够增强幼儿的民族自豪感和集体荣誉观念。

二、引入地方历史文化资源进入幼儿园校本课程

（一）精心布局历史文化教育资源

地方性的历史文化资源往往纷繁复杂，其所包含的内容非常丰富，但是并不是每一个内容都能够引入幼儿园课程之中的。选取能够引起幼儿兴趣和需要，发展幼儿个性并促进幼儿学习愉悦感的学习内容，一般来说这一类内容都是能够引发幼儿的民族自豪感，家乡自豪感，学习到丰富历史知识的内容。静心布局，寻求高平市能够与幼儿教育密切结合的内容，利用丰富的电子课件，引发幼儿对于历史知识的兴趣，并且激发其丰富的人文思考。

比如：高平市文明发源，最迟于旧石器晚期，高平就已有人类聚居。高平市是尧封丹朱、神农播种、蚩尤冶铁等神话发源地。高平境内现有长平之战遗址群、炎帝陵、羊头山石窟等古迹多处，是汉代名将陈龟、晋代医学家王叔和、元代水利家贾鲁等历史名人的故里。

（二）展开区域性的、主题式的地方历史文化资源教育核心

现代学前教育要求能够具有更好的连贯性，因此，目前幼儿园的园本课程，也要求能够通过师生共建，通过一系列的活动，共同的探索，关于高平市当地历史文化遗迹的新知。根据幼儿园的实际课程需求，开展“走近美丽高平市”的系列教育活动，而且要结合教材选择中个性和情感发育的需求。也就是说区域性的和主题式的学习，其历史文化背景和渊源是比较丰厚的，通过一系列的资源调动，发掘能够满足地方性幼儿教育需求的内容。

比如：高平市当地有非常丰富的文化底蕴，作为中国古建筑博物馆非常密集的地区，高平市的历史文化风貌非常丰富，它有金代戏台、河溪镇、开化寺、姬氏民居和炎帝故里，并且有保存完好的良户古村落。这些古建筑在现代也同样具有还原民俗传统文化、保护文化底蕴的意义。激发幼儿的地方历史责任感，并且培养学生的艺术审美能力。

三、地方历史文化资源在幼儿园课程开发利用中的反思

从教育文化学的角度来看，各个地方都有教育资源，结合陶行知“知行合一”的教育思想，对幼儿教育的资源开发，不能仅仅凭靠教学经验和生活阅历，利用课程资源大量的整合，并且要求幼儿在实践过程中提升个人的生活经验是比较重要的。幼儿园的原本课程往往包含文化资源，幼儿游戏，教育资源，知识资源和历史资源，这些资源将会提升幼儿的审美和自主学习能力。采用地方历史文化资源，发掘历史文化资源的闪光点，可以让幼儿感受到身边的历史文化资源恢宏气势。

幼儿园的地方历史文化资源借鉴，存在着一定的问题，往往缺乏民主，没有以开放的规章和制度界定历史文化资源在教育课程中的使用。而实际上，历史文化资源的使用和调动可以分门别类，在教育的过程中，学生的自主学习能力应该以主题活动的方式循序渐进的展开。这是一种主题活动灵活运用的形式，是传统的教育分类和传统的教育方法所不具备的。地方性的历史文化资源，作为区域教育活动中宝贵的资源，可以很大程度的开发和利用追加文件及教育实践，解决地方性文化资源在幼儿园教育过程中课程应用的推进。

四、总结

对于地方性的历史文化资源运用，要考虑到自然资源的开发，人文资源的使用，历史文化元素的重要意义。对于幼儿的教育来说，幼儿的兴趣极容易被生活实践中的一些元素和故事所吸引，幼儿教育中只有很好地借鉴了地方性的历史文化资源，就可以长效地保持幼儿教育资源和方法的活性。