小学科学课教学中如何培养学生探究能力

2019-11-26冉发明

读与写 2019年2期

冉发明

(四川省梓潼县白云镇小学校四川绵阳 622153)

1.引言

传统意义上的小学教学,基本上是灌输-接受，学生完全处在一种被动接受知识的状态,这种教学模式使学生的学生方法机械、呆板,靠死记硬背来完成学业,明显地带有被动学习的特征,很难适应新的学习和工作需要。自主学习是一种主动学习，是一种独立学习，是一种无知监控的学习,培养独立的主体意识,有明确的学习目标和自学积极的学习态度,能够在教师的启发,指导下独立地感知教材,学习教材,深入地理解教材,把书本上的科学知识变成自己的精神财富,并能够运用于实践才是新时期素质教育的目的。

2.鼓励学生大胆质疑及研究问题

任何科学的发现无不从提出问题开始的，大胆质疑是创新的开始，小疑而小进，大疑而大进，因此，在小学科学课教学过程中要鼓励学生大胆质疑。敢让学生多提几个为什么，学生有了问题，才会主动地去探究知识，这是学生求知、学习的动力。努力为学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围，激发学生质疑问难的勇气，鼓励学生敢于质疑，大胆提问。小学科学教学过程中要尽可能营造愉悦的学习氛围，激发学生质疑的勇气，使学生敢于质疑，要多留一点空间给学生去思考，不能提出问题后，很快的将答案提供出来。相反要多方位，多角度、多层次的旁敲侧击，抛砖引玉，引导学生质疑问难,呵护学生的创新精神，允许学生争辩，鼓励学生质疑，允许学生保留自己的观点的意见,为学生创建一个自由交流、辩论的舞台。

3.通过实验教学培养学生探究能力

学习科学必须有一定的实验能力，实践是探究式学习的灵魂,我们应针对学生而言的“实践能力”着重强调学生的实验主动性、积极性和创造性,这正是我们培养学生总体素质的首要目标之一。实验教学中,我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。在小学科学教学实验课探究中,应不断抓住良机指导每个学生仔细观察实验现象,如记录实验数据,自觉养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。重视学生间的交流与合作,尽量安排足够的时间让学生对各种想法、观点进行充分的交流和讨论。这样对于多数探究活动课来说,探究的过程比探究的结果更显得尤为重要。

4.联系生活实际培养学生探究能力

学习有价值的科学才是正道，科学知识不能只停留在教材和课堂，更应该贴近生活，应用到生活中去。调动学生们的积极性用生活中的小经验来进行科学探究，培养学生学以致用，通过科学理论联系实际，在实际生活中运用学到的科学知识解决问题，从而培养学生的创新和实践能力。以课堂讲到的“用梳子梳书自己的头发，然后把梳子靠近塑料片和头发”现象为例引出静电效应，引导学生们探究生活中的静电现象，激发学生们的热情，从而引出学生们生活中遇到的“脱衣服的电花、脱帽子时候的头发会跟着跑”等生活经历，进一步加深生活实际与科学探究的联系和认知。

5.善用评价培养科学探究的习惯

一次不经意的表扬有可能会激起学生千百次的希望。教师的表扬会很大程度上增强小学生的自信，在科学探究的过程中教师一定要不吝惜自己的表扬，时常鼓励小学生在科学学习过程中的进步。科学探究的过程中要做到包容孩子，允许他们犯错误，多发现他们的闪光点。慷慨地赞扬学生，让他们在科学探究过程中充满好奇与希望，更能培养科学探究的兴趣和劲头。

6.借助思品渗透德育教育

结合品德与社会学科的特点,把德育教育附着于知识的讲授或训练之中,使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合,达到知识的传授与德育教育的水乳交融。在日常的教学中,作为教师应该抓住品德与社会学科“生活性”这一重要特点进行教学,只有这样才能增强德育渗透的生动性。例如可以在科学实验的教学过程中穿插进科学家的美好思想品德来对学生进行德育教育。以贝林格尔宁为了不让假的化石流传，下定决心要烧毁自己呕心沥血轰动科学界的著作，耗费余生的精力且濒临破产在穷困潦倒中辞世的故事教育学生养成诚实的美德。将德育点、学生的主动参与、教师的言传身教以及多样的教学方式方法结合，充分发挥思想品德教学中的德育教育。