陈利萍

(浙江省天台县恩美幼儿园 浙江 天台 317200)

当前有关于幼儿园健康教育实施的研究，相对较多，但是聚焦于这一方面的研究，过多对现状进行描述，忽略了可操作性策略和路径的提出，这一情况不利于幼儿园健康教育的长效发展。为解决这一方面存在的问题，本文从不同层面分析幼儿园健康教育的实施策略，以期为相关策略性研究或教学实践提供可供参考的经验。

1.注重自身，强化意识

幼儿是幼儿园教学活动的主体，这一现状并非教师刻意为之，而是由教学规律决定的。因此，在幼儿园健康教育实施中，也要坚持将教师放在主导地位，突出幼儿主体地位，为幼儿园健康教育实施奠定基础。因此，本文认为，要想在幼儿园实施健康教育，教师首先要形成正确的健康教育意识。作为幼儿园教师，要积极注重自身建设，努力学习相关健康教育知识，提升自身健康教育意识，为健康教育的开展奠定能力基础和现实基础。

例如，在我们开展幼儿园健康教育探究前，首先系统地学习了国内外的健康教育理论，深刻意识到健康教育对幼儿心理、生理健康发展的重要作用，在开展健康活动时，重视孩子的体验，积极发挥幼儿参与活动的主动性，在了解儿童的基础上开展有意义的健康活动。教师们积极阅读相关书籍，充分利用智慧学习平台听取相关课程培训，互动交流有关健康教育的知识，为教师的可持续发展奠定基础。经过学习，我们健康教育意识得到进一步强化，并将其有效运用到自身教学中，获得了较为显著的效果。

2.着眼实际，身心兼具

幼儿园教育与一般阶段的教育不一样，其面临的并非简单的学习者，而是身心发展极不成熟的幼儿。幼儿园阶段的孩子，生理、心理发展都不成熟，但是这一阶段的孩子可塑性却非常强，任何环境因素、教学因素都会对其产生影响，倘若影响较大，必定会直接影响到其心理健康水平，对于未来成长产生至关重要的影响。因此，积极着眼于幼儿阶段的实际情况，采取有效举措，关注幼儿身体和心理两个层面，帮助他们提升健康认知、健康水平。

幼儿阶段的孩子由于年龄小，其生理和心理发展不成熟，这种不成熟状态，必须作为教学的基本出发点。我从孩子的学习兴趣入手，用游戏化的方式，循序渐进的安排健康教育的内容，引导幼儿通过阅读、体验、交流等方式，培养和健全心理，通过两两合作和小组合作，提升他们的交往、沟通、包容和发展，为其后续社会适应能力的提升奠定基础。作为教师，我时刻坚持幼儿园健康教育与我息息相关、幼儿健康水平与我休戚与共，这种理念指导我关注于幼儿身心发展，获得了良好成效。

3.借力技术，提升教学

现代信息技术的发展，已经深入影响了教育教学的方方面面，幼儿园教育同样受其影响。因此，要想有效实施幼儿园健康教育，必定充分借助信息技术力量，将其有效运用到教学中，提升教学直观性，增进教学水平。教师要格外注重儿童思维的具体形象性，为幼儿提供感性认知，增强幼儿对相关健康教育理念的认知、理解和认同。

例如，我借助之江汇教育广场，有效提升教学有效性的传播。我注意到，在幼儿园运球游戏中，有些知识点较难、较抽象，为了让教师对这些知识点形成比较好的突破，我制作了微课程“大班运球游戏”并上传到浙江微课网，在网络上共享我们在篮球游戏上的探索和收获。又如在幼儿学习动感球操时，我利用智慧学习平台中的互动课堂，用手机和一体机相连，让孩子观看和回放自己与同伴的学习细节，直观有效地感受学习的进步和快乐，增强孩子参与健康活动的成就感。

4.健全体系，鼓励评价

幼儿园健康教育的实施，不可单纯借助一系列教学举措，还要充分发挥激励效能，借助教学评价激发儿童内在的主动性。本文认为，教师要想提升幼儿园健康教育水平，必须健全评价体系，将教学评价进行有效指标制定，采取鼓励性模式，增强幼儿学习的内在动力。我们采用同伴互评、教师点评、家长小视频展示、撰写学习故事等多维评价体系，并取得了较好的效果。

例如在活动结束前先进行简短的同伴互评，让幼儿学会相互评价和相互鼓励，紧随其后的教师点评给孩子以及时的鼓励和引导，而一些亲子健康游戏则倡导家长拍下小视频在班级群共享，利用微信的快捷和视频短片的制作来共享参与健康活动的收获。

总体而言，幼儿园健康教育的实施，需要充分借助一定策略，本文所提出的四点策略，已经历经实践检验，可供参考。在此还需要特别说明的是，幼儿园健康教育的实施，还需要充分借助幼儿园的宏观设计和平台搭建，单纯借助教师力量是很难有效保障，因此，如何从顶层设计角度做好幼儿园健康教育的实施，需要更多的幼儿园来参与，唯有众多的幼教工作的不懈探索，才能促进幼儿园健康教育的可持续发展。