卞锦芳

(福建省建瓯实验小学 福建 建瓯 353100)

《义务教育美术课程标准》要求必须对学生健康的审美素养与审美观进行培养，同时培养学生的审美情趣，确保学生能够形成对科学美、社会美、艺术美以及自然美的鉴赏力、想象力与感受力，使学生积极参与学校所组织的文化艺术活动，以此进行创造与表现美的实践行动。小学教育中，一定要注重学生德智体美的全面发展，使学生综合素质得到提高，培养符合我国社会发展要求，而且具有综合能力的现代化人才。而在小学美术课堂中，培养学生的审美素养一方面有利于学生形成良好的职业道德，并对其进行美的熏陶，另一方面还能够提高学生的美术技能水平和审美能力。

1.审美教育在小学美术教育中的作用和意义

每个人的审美素养并非与生俱来，而是在漫长的人类演变发展过程中逐渐提升与总结出来的，而且这种审美素养在另一方面还会对人类形成一定的反作用，进一步推动社会发展，帮助人类走出无知、愚昧与贫困，并创造更多的奇迹。从原始时期打造的石斧，发展到后来三星堆青铜器，从远古时期的金字塔，发展到后来的埃菲尔铁塔，这些事实充分证明，在社会演变与发展的过程中，人类审美能力具有非常重要的推动作用，所以，培养学生的审美素养是当今小学教育的必修课。审美能力属于一种判断美好事物的能力，而且也是感知理解美的能力。多种层面共同构成审美能力，其中包括审美想象力、审美感知力、审美评价力以及审美理解力等等。其中审美过程就是通过调用已有知识、记忆和经验来体验、感受以及分析、判断审美对象的过程。此过程具有极为丰富的心理学背景与个性特点，而且深受美术与学校教育的影响，小学生必须拥有一个较高美术素养与稳定健全的审美心理。学生审美能力的提高并不只是素质教育的要求，同时也是学生专业素养得以形成的基础与前提。通过美术教育所培养的高尚情操，是对学生人格与道德进行提高的必备条件。所以，审美教育在一定程度上决定着小学生的健康成长。

2.在表现教学中培养学生的审美能力

美术是视觉艺术，学生只有通过艺术创作、写生和临摹优秀作品等实践活动才能体验与感悟。由于艺术作品的艺术生命在于审美情感的表达与交流，因此，在美术表现领域的教学中，教师必须引导学生用美术的形式表达个人的情感并与他人沟通，在美术实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

如，在教学《未来的我》这节课时，笔者利用学生已有的生活经验，抓住一个“我”字组织、引导学生。如，让学生把“独特的我”转移到电脑上，让“我”变成“未来的我”。在学生学会图片合成之后，为了唤起学生对未来的认识与热爱，笔者让学生充分运用绘画软件制作有关“我的梦想”等素材，多方位调动学生的情感体验，帮助学生更好地感受和体验美术作品所表达的情感，使学生自主地创作出艺术作品。在表现领域教学中，教师还要注意通过评价环节完成审美教育的全过程，因为艺术创作、写生和临摹不仅是学生进行美的自我表现的过程，也是学生审美互动和交流的过程。美术鉴赏能力的培养和提高无疑是美术教学的目标之一。因此，教师在美术教学中可以利用“看看谁最厉害”“说说谁是小艺术家”等方式，给学生发表意见、互评的机会。通过平时点点滴滴的锻炼，可以不断提高学生的审美意识和审美能力。

3.在创造教学中培养学生的审美能力

创造是美的源泉。美，要体现生命运动的本质。审美，就是发现美、感受美。可以说，美就是心灵创造的产物。以审美为核心的美术教学，不是培养艺术家，而是通过对艺术美多方面的创造性探讨，使学生发现美、创造美，逐步积累艺术创作经验，发展创造性思维，提高创新能力。在小学美术教学中，教师要注意深入挖掘教材，多引导学生即兴创作，运用点、线、面画出现实生活中的画面，以此培养他们的审美能力。

如，在上《标志设计》这节课时，笔者引导学生用自己喜爱的方式作画，要求每组学生用不同的方式进行表现，为学生提供一个创造与研究性的学习空间。有的组用不同的字母与文字结合的方式设计，有的组用文字与图画结合进行设计，还有的学生利用自己的名字进行设计，他们尝试了不同的方法，设计出丰富多彩的标志。学生在教师的指导下通过对客观事物的观察、分析，能够变无形的想象为可视的形象，创造出具有较高审美价值的艺术作品。“美术教育以审美为核心”已成为中小学美术教学重要的教学理念。只要教师做一个有心人，在整个教学过程中有意识地引领学生发现美、感受美、理解美、表现美，就能有效地培养学生的审美能力。

总之，小学美术课堂中的审美素养教育，属于一种全方位美学素质的教育，和学生的德智体进行有机结合，重视学生生存质量的提高，使学生能够自我优化与完善。对学校优秀美术资源进行充分利用，在小学美术教育中能够意识到美育的重要作用，最终保证学生审美能力的进一步提高。