韩国利

(浙江省金华市磐安县磐安中学 浙江 磐安 322300)

随着在全国范围内如火如荼地开展着的新课程改革与教学实践，传统的教学模式已经难以适应当前教学的发展需要，在各个学科中间都在进行着教学的改革与实践，这在我们所教授的高中地理学科当中体现地比较明显。在高中地理课程教学之中，老师开始使用逆向思维方式来培养学生的思维方式，让学生能够拓宽自身思维的广度和深度，这样学生在理解一些地理知识的时候就能够变得更加容易，老师的教学也省去了很多的麻烦，能够调动学生的学习积极性，让学生的学习能够变得更加高效。下面就来看看逆向思维在高中地理学科当中的一些应用，希望对大家有所启示。

1.在讲述新课的时候，加强对学生逆向思维能力的培养

1.1 执果索因，讲解地理概念及规律。在高中地理教学当中，我们既可以让学生按照正向思维方式去理解和掌握一些地理概念和知识，让学生能够明白其深刻含义，也可以通过逆向思维的方式来教育学生，让学生来掌握地理知识的概念和深刻含义。例如，在给学生讲述“海底扩张学说”这一原理的时候，老师可以让学生先去阅读“太平洋洋底地层年龄分布图”，让学生能够先去了解整个的地层构造，了解清楚地层的构造的概念，这样学生心里有个印象，再去探寻整个地质构造的过程，就会变得比较容易。通过这种执果索因的过程，来启发学生的逆向思维能力，让学生的思考能够更加多元化，利于学生的进步。

1.2 反向逆推，探索某些命题的逆命题的真假。在高中地理教学之中，反向逆推的教学方式是一种行之有效的方法，可以对学生的学习起到帮助的作用，让学生在反向逆推当中来判断逆命题的真假，可以提高学生的判断能力。例如，在学习“流水沉积物的颗粒的大小排列”这节内容的时候，老师可以引导学生反向逆推，通过反问的语气来让学生判断命题的真假，以求能够通过学生自身的思考和总结来得出答案。运用反向逆推，让学生通过逆向思维的方式来思考和判断问题，这样可以进一步扩大学生认识知识的能力，深化学生对地理课本知识的认识。

1.3 辩证分析，从矛盾的对立面思考问题。 任何事物之间都是矛盾对立统一的，要想能够在地理教学之中提高课堂教学效率，需要老师引导学生从不同的方面去思考问题，能够反向思考一些问题，改掉之前思维定势的局面，这样可以认识到事物的很多方面，不只是认识到一个方面，也可以认识到其他的方面。例如在讲区域地理中印尼国家时，“为什么超过60%的人居住在爪哇岛？”双方面思考：爪哇岛出于板块交界处，多火山，火山喷发对环境造成一定的影响，同时形成厚厚的火山灰积累成肥沃的土壤有利于农业生产。再如我国夏秋季节的台风给东南沿海带来狂风暴雨的同时还会带来什么影响呢？学生会踊跃回答，还会缓解旱情。通过这样的思考，让学生能够从反面去思考问题，改变之前思维定势的现象。

2.在习题教学中，强化对学生逆向思维能力的训练

2.1 例题示范，克服定式思维的习惯。在高中地理进行习题教学的时候，老师需要通过一些例题的示范，来改变学生定式思维的消极思考方式，而能够通过让学生积极进行思考，来改变这些消极的成分，帮助学生去更好地成长。例如，现在在青藏高原地区发现了一种喀斯特地貌，这种地貌的特征如果单纯让学生从地理构造的角度去解释，很多学生会感到不知所措，但是如果能够让学生通过逆向思维，去追溯青藏高原的历史，就会从历史当中发现一些喀斯特地貌的特征及演变过程，这样逆向思维的方式方法在学生解决地理问题的时候很有作用，值得引起老师的足够重视。

2.2 一题多变，活跃逆向思维的思路。在高中地理的习题教学之中，很多题目都是相通的，有些是改变了某类题目当中的一些条件，让学生去进行思考与解答。这时候，老师可以改变某类题目当中的一些条件，达到一题多变，以此来活跃学生的思维方式，让学生通过逆向思维方式来解决这些同类型的问题，这样一个类型的问题都会迎刃而解。当然，对于一些比较难的题目，需要老师对学生从旁指点，最好是让学生能够通过正反两个方面的思考来解决问题，这样学生思维的广度和深度能够得到加强和提高。

2.3 正逆互用，促进正逆双向思维的联结。对于地理学科当中的有些题目，作为老师来说，需要引导学生用正逆双向思维去思考问题，这样学生的思维的广度和深度能够有所扩展。通过正向思维方式，学生可以由地理知识的概念和原理的了解入手，通过对地理概念的认识，来解决一些实际当中的问题。而通过逆向思维方式，学生可以先去了解整个题目的历史背景，根据其背景来推到演绎其过程，这样学生的正逆互用的思维方式会得到很大的提高和改善。

总之，对于高中地理教学来说，要想更好地培养学生的逆向思维能力，需要老师在课堂上注重对学生的引导和培养，让学生能够通过逆向思维方式来思考问题，从而解决一些实际当中遇到的地理问题，这样学生的解决问题的能力会得到很大的提高。