张海丽

(新疆第三师图木舒克市53团一小 新疆 图木舒克 843907)

新课改中明确指出教育者在教学过程中主要发挥指导、辅助作用，引导学生自主学习，促进学生全面发展。因此，小学数学教师需要对原有教学理念、方法与内容等进行改革创新，在基础知识教学过程中培养学生能力。生活情境教学是有效教学方法之一，能够为教师创新教学提供方向，使教学内容与学生生活紧密联系起来。在小学数学教学工作开展方面，教师需要利用生活情境进行数学知识讲解，使学生在教学活动中回归生活，提高学生学习积极性与主动性。

1.生活情境教学原则

生活情境教学是是指教师在课程教学中联系生活，通过生活情境创造良好教学氛围，辅助学生学习。教师在生活情境教学方法应用方面，需要对学生年龄层次进行考虑，使教学内容更加贴近学生生活。因此，教师在教学课程设置前首先需要了解小学生生活现状，对学生认知水平进行了解。在小学数学教学过程中，教师需要对学生抽象思维进行培养，通过强化训练提高学生思维能力，从而为学生数学知识学习奠定基础。在生活情境教学方法开发应用过程中，当前还没有统一教学标准，教师在教学方法应用前也没有经过专门培训，因此部分小学教师可能会存在认知偏差，导致教学课程设置内容缺乏合理性[1]。在小学数学生活情境教学方面，教师必须把握重点，通过实际教学内容进行教学方法合理应用。在生活情境教学开展方面，教师需要遵循健康原则，为学生创造良好教学环境。在小学生数学课程教学的同时，教师可以融入德育教育，通过生活情境设计帮助学生认识真善美，引导学生积极、健康发展。

2.小学数学生活情境教学对策

2.1 生活案例选用对策。在小学数学教学工作中，教师需要遵照新课改标准要求，将实际生活与教学内容有机结合，从现实生活中寻找教学案例，丰富课堂教学内容。尤其是在抽象知识点或者复杂问题讲解方面，教师需要利用生活案例作为补充，通过生活情境教学方法引导学生感知数学知识。目前小学数学教材内容都是统一编制，多数教学案例与地方学生实际生活脱轨，对学生理解数学知识点可能会造成一定困扰。因此，教师需要灵活应用生活情境教学方法，结合学生实际生活合理选择教学案例。加减运算是小学数学基础教学内容，小学生在数学习题计算过程中可能会存在转化困难，难以提高计算效率。因此，在加减运算教学方面，教师需要应用生活中的常见案例帮助学生解决转化问题，从而提高小学生计算速度。例如教师可以举例校外常见的杂粮煎饼，设置混合计算教学问题。假设每个煎饼需要2min做好，一个锅底可以可以煎2块煎饼，要求学生计算出5块煎饼最快时间。数学知识来源于人们日常生活，教师在小学数学教学过程中需要引导学生运用知识点，培养小学生学以致用意识，增长学生见闻，积累生活经验。

2.2 教学活动开展对策。数学源自生活，数学知识能够为人们生活提供指导服务。在小学数学教学活动开展方面，教师可以利用生活情境开展实践教学，以提高小学生实践应用能力。例如在低年级数学知识人民币讲解方面，教师需要做好课前准备工作，在课程教学设计中引入现实生活中常见的买卖关系，组织学生开展商品交易活动。教师可以准备小额角币、纸币、水果等辅助教学工具，根据市场购买价格制定商品交易计划，由学生组织卖方、买方，从事商品交易活动，以活跃数学课堂教学氛围。通过数学活动教学方式帮助小学生了解人民币价值，培养学生主动参与学习积极性，为学生日常生活购买提供经验[2]。在小学数学教学过程中，教师需要加强学生思维能力与逻辑能力培养工作，提高学生问题解决能力。在立体图形教学过程中，仅靠课本上的抽象图形难以帮助学生了解图形特征，教师需要从现实生活中寻找类似图形，帮助学生学习。例如在正方体图形讲解过程中，教师可以准备好魔方、橡皮或者粉笔盒等生活常见物品进行辅助教学，使学生能够对正方体图形有更加全面的认知。

3.结语

综上可知，生活情境教学具有较大开发应用价值，对小学生学习基础数学知识具有一定推动作用。在小学数学教学方法应用方面，教师首先需要对生活情境教学相关原则进行了解，并对学生生活经验、学习状况等进行资料收集。然后，教师需要从小学数学教学目标、学生兴趣等方面进行教学场景合理设置，提高小学生数学课堂学习热情。