黄平英

(江西省宜春市第九中学 江西 宜春 336000)

高中时期是学生学习的一个重要阶段，高中生物作为高中阶段的一门主要课程之一，对提升学生的生物科学素养，培养学生树立人与自然和谐共处的理念具有十分重要的意义。生物学课程知识点比较细密，单纯的讲授很难起到好的课堂教学效果，如何提升高中生物课堂教学的趣味性，激发学生对生物学习的兴趣，是当前需要认真探索的课题。

1.当前高中生物课堂教学的现状

从当前高中生物课堂教学的现状来看，总体情况还不够乐观，存在着一些问题：一方面，大多数高中生物教师还在采取传统的教学方法，即单方面的课堂讲授，在这种教学模式下，教师仅仅注重对学生生物知识的传授，却不管学生是否接受到位，教师讲得口干舌燥，学生也听得昏昏欲睡；另一方面，当前的高中生物课堂很少注重教学的趣味性，课堂气氛大多沉闷乏味，这与新课改的理念也不是不符的。

2.高中生物“趣味课堂”的营造策略

高中生物课程需要掌握的知识点比较细密琐碎，传统的讲授法课堂教学效果不好，学生掌握也有困难，作为教师，应当根据具体的生物课程来营造充满趣味的生物课堂，这样才能让课堂气氛活跃起来，也能让学生更好地掌握生物知识。

2.1 创设生物教学情境，激发学生学习的兴趣。情境教学法广泛应用于各学科的教学，也适用于生物学的教学，要在生物教学中应用情境教学法，即教师要根据具体的生物课程与学生的学情来创设相关的生物情境，营造一种真实有效的教学氛围，从而让学生能更好地代入生物教学的情境，吸引学生的注意力，激发学生对生物学习的兴趣。生物情境教学的关键是情境的创设，教师在教学前需要精心来设计，让创设的情境能符合学生的认知特点，才能让学生更好地接受。此外，情境创设的方法有很多，图片、视频、音乐、实物等都可以被生物教学采用，教师需要选择合适的方法创设情境。

例如，笔者在讲授光合作用时，先利用多媒体给学生展示了漫画版的海尔蒙特关于柳树的著名实验，利用漫画人物与动画过程来诠释实验过程，学生都感到趣味盎然，也对这一实验有了浓浓的兴趣，要比教师单纯的口述效果要好很多。此时，笔者再引导学生们思考，海尔蒙特通过实验得出植物的原料来自于水，这一结论是否合理呢，他没有考虑到什么呢？由此在学生的思考与讨论中引出光合作用的教学，能起到不错的教学效果。

2.2 设计生物教学游戏，让生物课堂充满趣味。游戏教学也是一种比较有效的教学策略，游戏不仅仅可以应用在幼儿教学中，高中阶段也可以应用游戏教学的方式。游戏教学即利用游戏活动来开展生物教学，从而让枯燥的生物知识变得生动有趣，从而有效激发学生的主动性，通过参与游戏来掌握生物知识，提升生物教学的效果。教师在开展游戏教学时，也需要根据具体的生物课程与学生的认知特点来设计游戏，游戏的规模大小、游戏的时间长短、游戏所需的材料等因素都是需要教师做综合的考虑的，这样才能保证游戏的顺利开展。

例如，笔者在讲授细胞器时，考虑到如果按部就班来讲，学生不容易理解，教学效果也不好。为让学生能在轻松愉快的氛围中掌握生物知识，设计了一个细胞器的小游戏，提前用卡纸剪出各种动物细胞器与高等植物细胞器的形状，涂上不同的颜色，并附上不干胶。在课堂游戏中，笔者先在黑板上用粉笔画出动物细胞与高等植物细胞的外轮廓图，然后请几名学生上台按照笔者的提问，将细胞器贴在相应的位置。这个游戏有助于学生掌握动物细胞与高等植物细胞中细胞器的区别，原先学生需要死记硬背才能理解，通过这种拼图式的小游戏则能更直观形象地感受各类细胞器的异同，从而有效地提高教学效果。

2.3 从日常生活出发，将生活化教学应用于生物教学。生物知识都是来源于生活，同时也广泛应用与生活，为此我们的生物教学也需要从日常生活出发，结合学生的生活经验与生活常识来展开教学，这样不仅能让生物课堂趣味盎然，同时也能让学生更好地接受生物知识，将生物知识与自己的生活联系起来，能让学生利用自己掌握的生物知识来解决生活中遇到的生物现象与生物问题。

例如，笔者在讲到《物质跨膜运输的实例》时，可以利用生活中的一些生物现象来引发学生思考，“我们平时在做白菜饺子馅的时候，通常要在剁碎的白菜馅里加一些盐，这样白菜馅会留出水来，为什么要这样做呢？”“白菜馅水太多饺子会太水了，吃起来没味道”，学生们七嘴八舌地回答着，这样的现象学生们在生活中常常能碰到，也非常感兴趣，“那你们想过为什么会出水么？”学生们开始思考，由此将细胞的失水与吸水原理与生活中的现象结合起来，不但让教学充满趣味，也能有效提高课堂教学效果。

要提高学生的生物综合素养，不是能一蹴而就的，需要教师不断创新教学策略与教学方法，营造高中生物趣味课堂，以不断促进高中生物教学的成效。