穆 琳

(贵州省贵阳市清镇流长民族中学 贵州 清镇 551400)

随着课程改革的不断推进，培养学生的创新能力日益突显。作为基础学科的生物，在教学中培养学生的创新能力就显得十分重要。创新是社会进步的推动力，是人类实现跨越式发展的依靠。但创新是一个看不见摸不着的东西，教师很难把握它。即使有教师想培养学生的创新能力，也不知道如何下手，因此，本文着重分析了如何在初中生物课堂上培养学生创新能力。

1.创设情境引入，激活学生的创新意识

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以在平常教学中，生物教师要能够创建有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，激活学生的创新意识，要求学生不应满足于已有的学习，应当拓宽自己的视野，不断开拓进取，寻找生物知识的“新天地”。在教学中，教师也要善于抓住各种教学契机，充分发挥学生的创造性思维，培养学生的创新能力。初中生天性活泼、思维敏捷、对新奇的事物有强烈的好奇心。因此，生物教师应当抓住学生的这一心理特征，课前认真备课，深挖教材中有价值的教学信息，与新课程教学理念进行巧妙融合，创建有趣促学的教学情境，把学生的注意力引入课堂，激发学生的学习兴趣，并在教学中渗透创新教育，激活学生的创新意识。例如，在教学“昆虫的生殖和发育”这一板块内容时，教师将课前准备的有关家蚕的生长发育影音和PPT课件呈现在学生面前，播放小蚕吃桑叶的瞬间，进行情境导入，成功吸引学生的注意力，接着创设问题情境：“同学们你们谁能告诉我，我们如何能顺利了解家蚕的生殖和发育特点呢？”此问题一出，极大地刺激了学生的求知欲，课堂变得活跃起来。这时有的学生提出：“可以结合生活中最常见的毛毛虫来进行认识”。这学生说完之后，教师对学生给予了充分的肯定和赞扬，其他学生都向他投去敬佩的目光。一次小小的思维跃动，为学习打开了思路。这时，教师要抓住这个难得的机会，带领学生深入了解家蚕是怎样生殖和发育的，引导学生进行自主探究。通过巧设问题情境，充分发散学生的思维，激活了学生的创新意识，也为今后的学习打下了基础。

2.激发学习兴趣，增强创新动力

联系日常实际：初中生物与日常生活、生产联系密切，教学中应把教材和实际相结合。《传染病和免疫》这一章中与传染病的传播、传染病的预防、免疫与计划免疫等联系起来，提出打一种疫苗能否预防全部的传染病？艾滋病是怎样传播的、和艾滋病患者握一次手能感染上艾滋病吗？流感爆发等公共卫生安全事件该如何应对等与学生自身密切相关、甚至一直为之所困扰、很想去弄清并解决的课题，让学生认识到自己身边到处是生物，生物学上许多课题的探索，需要人类不断创新理念和技术，从而激发学生学习生物的浓厚兴趣。

巧用有关资料：初中生对事物好奇，求知欲旺盛，恰当利用一些与生物学相关的故事、趣闻、成语、诗句等，诱发学生的求知和求新的欲望。如：施莱登和施旺、罗伯特·虎克、李时珍、袁隆平等相关科学家在生物领域探究中如何创新的经历；蝙蝠与雷达，萤火虫与日光灯等；“人怕寒心，树怕扒皮”突出树皮在树生长过程中的作用；“飞蛾扑火，自取灭亡”反应生物的趋光性，成语“移花接木”(以其原意引出植物嫁接技术)等。上述均满含创新因素，不但引起学生兴趣，更激起其创新欲望。

3.情景模拟，提升学生的创造性

从新课程的标准来看，要求教师在课堂教学中不仅要注重知识的教授，也要注重学生在获取知识过程中学习能力的培养。因此，在教学过程中，生物教师应当摒弃单向式的教学模式，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，给学生足够的学习空间，打开学生的思路，培养学生的创造性思维，帮助学生完成系统知识的转化，提升学生的创造性。例如，在教学“基因与性状”这一板块内容时，可以利用多媒体课件o学生讲解相对性状的含义以及性状的两种表现，虽能引起学生的兴趣，但是由于本节知识具有一定抽象性，一时间学生还不能深刻理解“基因”“性状”“显隐性基因”“显隐性性状”之间的关系，不利于学生掌握本节知识点。这时教师可以引导学生结合生活实际，从身边生活入手，让学生进行小组讨论学习，经过一段时间的激烈讨论，有的学生就提出了可以用“开关灯”来进行类比，接着教师安排学生在课堂上进行情景模拟教学，让学生开关班里的灯，来理解性状、显隐性基因和显隐性性状，这样在情景模拟教学中，充分发挥了学生的创造能力，也达到了教学的另一境界“寓教于乐”。

4.教师完善自身，感染学生

对学生的创新性思维的培养，重点应当是教师对学习环境的创造，对不同的教学内容创造不同的教学环境，需要教师有很强的课堂掌控能力，同时要和学生打成一片。教师应有一种独特的魅力，这种魅力能使学生愿意并且乐意在教师所创设的情境中放开自我，因为只有这样，这个情境的作用才能被最大化地利用，学生才能够切身体会到情境中所包含的思想和意境。同时，教师应努力做到和学生打成一片，有意识地和学生做朋友，得到学生的信任，树立正确的交往动机，努力将学生带入教师营造的课堂气氛和学习环境中。在平时学习过程中，教师应积极开展各种实践活动，让学生成为学习主体，让学生主动地探索和发现科学这门学科其中的奥妙和乐趣，努力将他们培养成一个个努力好学的学生。

总之，学生创新能力的培养不是一朝一夕的事情，教师和学生都不能急于求成。对于传统教学法，虽然存在很多问题，但并不是没有可取的地方，教师在尝试新的教育方法的时候，不能完全将其抛弃，应该去其糟粕，取其精华。对新的教学方法也不能完全信任，应该在实践中总结经验，逐步改变、适应，最后找出最适合学生的学习方法。相信在学生和教师的共同努力下，学生的创新能力一定可以得到提高。