小学数学教学生活化与实践研究

2019-11-26杨秋玲

读与写 2019年1期

杨秋玲

(福建省漳州市漳浦县佛昙中心学校福建漳浦 363200)

英国数学家怀海特在《教学的目的》中提出：“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”怀海特认为教育不是单纯的把知识装入大脑，教育应该是以“生活”为主题，让人们在生活中感受学习，将学习服务于生活之中。如何引导学生积极参加到老师的教学之中是每一个数学老师都会深思的问题。

1.小学数学教学实践中生活化教学的必要性

在当代新环境下，小学数学课程在不断“革命”，如何加快小学教学生活化进程，改变以往“灌水式”“强迫式”的教学模式是如今小学数学老师值得深思的问题。小学数学教学实践中生活化教学的必要性：第一，数学思想及方法有利于被学生掌握。数学知识对我们处理生活、学习中遇到的问题具有很大的帮助，以生活中人们买房、买车时会用到的贷款为例，教学时，教师就可以引导学生通过数学的方式对贷款的方案进行合理地分析并选择，使自己的效益实现最大化，由此，让学生感受到数学在日常生活中的应用，感受到数学与日常生活的密切联系。通过合理的教学，学生便可以有效地运用数学知识及方法，并建立合理的数学思维，这对改善学生的数学综合运用能力具有帮助。第二，为学生培养了数学应用能力。知识源于生活、服务于生活，数学知识就是在现实的生活中产生的。在数学教学中，将与学生息息相关的生活情境纳入其中，有助于激发学生的学习积极性与主动性。同时，通过引入与学生密切相关的生活现象开展数学教学，有助于学生理解、运用数学知识，对学生数学应用能力的培养具有积极帮助。

2.小学数学教学生活化实践分析

2.1 立足生活实际，适时导入新课，调动学习兴趣。基于小学生具有认知能力较弱，且拥有极其强烈的贪玩心理，好奇心相对较重等特点，因此，教师在择选具体的教学方法时，不应只立足于传统的教学理念，应适时的运用新型的教学手段，致使课堂更加贴近学生的实际生活，从而引导其善于发现生活中的数学。例如，教师在教导学生学习《面积》一课时，就可以从其实际生活的角度入手。首先，可以提前为学生布置任务：寻找生活中可以用于测量且便于携带的工具，并将其带入课堂中。其次，在课堂中，要求学生利用自己手中的测量工具量出自己桌面的长度和宽度，并在其完成具体的测量操作之后，引入所要讲解的课本内容《面积》。最后，在确保学生已经基本了解面积的计算方法后，要求其利用已知数据，计算出桌面面积。教师运用上述方式，既提升了学生的实践操作能力，也有助于其自信心提升，同时通过自然而然的将新的课程内容导入，有效提升了学生的学习主观性，有助于提高其课堂学习效率。

2.2 结合生活实际，创设情境课堂，提高学习效率。传统的教学方式中，数学课堂由于数学自身的特点，课堂氛围往往比较严肃。对小学生而言，心智尚不成熟，对事物的喜欢与厌恶往往比较简单，越是严肃的知识，对小学生而言会造成很大的心理压力。数学是一个门比较严谨的学科，因此在讲学的过程中，教师往往也比较严肃，这就造成了数学课堂的氛围往往比较严肃。小学生的生活经验较少，有些知识点在引进生活常识的过程中，由于小学生的不了解，往往也会显得事倍功半。小学生的生活经验较少，以及数学思维习惯还没有养成。因此，在学习的过程中，会出现举得例子学生不知道，因此，在实际的课堂之上，有时候会出现需要假设一些特定的情景。在情景建设中，学生对教师的距离感会缩短，有助于师生之间建立良好的沟通交流的关系。在进行平年闰年的学习中，教师可以通过对学生出生年月的计算，拉近学生与知识的距离，通过对一些特殊的日子的计算中，学生对知识点的记忆会更深，给之后的数学学习打下良好的基础。通过贴合学生自身的例子，加深学生对知识点的理解，也加强了学生的记忆。

2.3 针对生活实际，加强习题训练，提高解题能力。小学数学注重培养学生的实际解题能力和数学思维能力，鉴于此，教师在课堂教学实践过程中可以加强针对性的生活化习题训练，以此来巩固学生的数学知识，提升学生的实践应用能力。例如在“百分数”的学习过程中，可以进行针对性的习题训练，进行生活中的打折和购买的事例列举。如“自行车原价580，商店开展打折活动，该自行车 85 折出售，请问实际购买需要多少钱？”此外，还可以逆向推理，小明花费150元购买了7.5折的mp3，请问mp3原价是多少？类似的习题训练可以帮助学生牢固地掌握所学数学知识，并将其灵活地运用到实际生活中。