罗 逍

(四川省内江市第二职业中学校 四川 内江 641000)

在初中数学教学当中，教师必须要树立全新的生本教育理念，充分的根据学生的学习情况、数学水平、数学思维、综合能力、兴趣爱好等情况来进行实际的教学内容的调整。在确定合理的教学目标之后，还必须要围绕教学主题来提出相关的探究问题，引导学生用自己喜欢的方式来对问题进行全面的分析和探究。

1.在初中数学课堂当中科学设计提问内容

在进行初中数学教学的过程当中，教师首先要确定该章节的基础内容和重点内容，在遵循问题设计的创造性、丰富性、趣味性的前提之下，从学生的认知规律、思维发散、知识难点入手来进行数学问题的设计。教师还可以提出悬念、游戏、实践、探究等既具备了较强吸引力，又具有较强的教育性和引导性的问题。

例如，在进行“全等三角形的判定条件”的教学过程中，教师可以将一直线作为对称轴，然后画出一个三角形ABC以及对称图形，并让学生思考“两个三角形的对应边和对应角分别有怎样的关系？”，并根据讨论结果来详细的进行全等三角形概念的讲解。然后，教师在提出“如何判断两个三角形全等？”，教师可以让学生深入进行问题探究：“有一条边对应的三角形是否全的？”、“有一个角对应的三角形是否全的？”、“已知两角、两边、一边一角的三角形是否全的？”。引导学生通过画一画、剪一剪的方式来验证问题，并在这过程中有效加强全等三角形判定定理和判定方法的讲解。

2.在初中数学课堂当中有效创设提问情景

在设计问题情境时，教师必须要全面而深入的了解教材内容，科学的把握提问的数量和提问的时机，尽可能避免提出一些过于简单或者没有价值性的问题。另外，教师除了要不断的总结课堂教学经验之外，还需要根据实施教学进度利用生动的声音、图片、视频等的方式来提出与参考课标重难点相同的问题，从而引导学生深入而有效的进行相关的数学知识的学习。

例如，在进行“立体图形的视图”的教学过程中，教师可以首先用多媒体教学设备向学生播放楼房的图片，然后让学生尝试思考“想要全面的描述房子，需要怎样去看？”、“要实际进行房子的建造，工程师需要提供几种图纸？”，在学生结合自己的生活阅历来进行讨论和交流之后，教师在进一步的导入“三视图法”的概念教学。并利用长方体的3d数学模型引导学生从不同的角度来观察图形，并让学生回答：“长方体的左视图，主视图，俯视图有怎样的特点？”、“三视图长、宽、高存在怎样的关系？”，在学生掌握了立体图形三视图的长对正、高平齐、宽相等的特点之后，教师在进一步的进行三视图位置的规定和三视图画法的教学。

3.在初中数学课堂当中合理开展分层提问

教师必须要以全班学生为课堂教学开展的主体，有针对性、分层次的进行实际的数学课堂问题的设计。对成绩较好的学生，教师可以提出一些具有较强探究性和思考深度的问题，引导学生自主地解决相关问题。针对于成绩一般的学生，教师可以围绕基础提出具有一定拓展性的问题，而针对学习成绩较差的学生，教师则需要围绕基础的重难点知识提出问题。

例如，在进行“数据的收集”的教学过程中，教师可以让小学生搜集“小组成员身高”数据，让学生思考“本次数据调查的问题是什么？”、“数据调查的对象是什么？”、“可以采取怎样的数据调查方法？”，在学生明确了相关问题之后，教师在引导小组学生利用软尺来测量身高，再让另一个同学详细的将测量结果记录下来，再由小组成员对数据进行核对和分析，并根据数据来分析小组成员的身高情况。在此过程当中，成绩一般和成绩较差的学生能够很好的掌握数据收集的有效方法，然后，教师在进一步的进行与数据搜集有关的频率和频数概念的教学，并提出探究问题“怎样计算数据的频数和频率？”。当成绩较好的学生掌握计算方法之后，就可以对其他同学进行有效的指导和引导，从而使小组的每个成员都能够掌握频数和频率的计算技巧。

结束语

综上所述，初中数学教师不仅要充分的了解教材内容和新课改教学要求，同时还需要充分的考虑不同年龄阶段学生的数学思维和性格特点，以学生的兴趣为切入点来进行课堂教学活动的安排，利用生动形象的教学情境来全面调动学生的数学主观能动性，引导学生层层递进的进行相关数学知识点的学习。这样不仅能够使学生在学习的过程当中形成正确的数学思路，同时也能为初中数学提问课堂教学质量的全面提升奠定良好的基础。